浙教版科学八上《水的压强》教学设计.docVIP

水的压强 教材分析： 本节内容选自浙教版《科学》八年级上册第一章第四节，共两课时。本节属于《科学课程标准》安排的“物质科学”的相关内容。本节课为第一课时，主要让学生们感受到压力和压强的存在、了解压力与压强的概念及其计算。通过计算公式的学习为第二课时判断增大和减小压强的方法进行判断，并且为水的压强和大气压学习打下理论基础。 学情分析： 1、本班学生为青春中学初二学生，学习水平处于同年级中等，整体思维不活跃并且自身学习积极性不高。针对这一情况，在本节学习过程中，要结合科学史故事和现实生活中有关压力与压强的例子列举与分析调动学生的求知欲和好奇心。 2、学生在学习本课时内容时，对压力较为熟悉，但容易将压力与重力混淆。对于压力的作用效果的实验设计存在难度，不容易分析得出其影响因素是压力的大小和受力面积的大小。 教学目标： 知识与技能 感受压力与压强的存在。 分析压力产生的效果的影响因素。 掌握压力与压强的概念及压强的计算公式、单位。 过程与方法 通过日常生活中存在的压力分析，掌握压力的产生原因、作用点和方向，区分压力与重力的不同。 通过比较压力的作用效果实验，分析出压力的作用效果和受力面积以及压力的大小有关。 通过实验中压力与受力面积比值的分析，得出压强的计算公式、单位，掌握其计算方法。 情感态度与价值观 通过约翰·墨累的实验故事和科学家帕斯卡经历的讲述，引发学习压力与压强的兴趣并加深知识内容的印象。 通过压力存在和常用物体压强大小的实例的列举，加强理论知识在实际生活中运用的理解。 STS教育 在日常的生活中，分析压力和压强存在有关的现象。 通过小组实验的设计和操作，增强动手和分析实验数据的能力。 对于科学家帕斯卡的科学事迹的学习，引发自身勤奋思考和认真学习态度的建立。 教学重难点： 教学重点：压力的作用效果及计算 教学难点：对于关于压力的作用效果实验的设计与分析； 教学准备：玻璃碗、面粉、塑料小桌子、砝码、镊子、报纸 教学过程： 课程内容 设计意图 引入新课： 引入以下故事：“一位名叫约翰·墨累的海洋学家曾经做了一个有趣的实验。他将三支大小不同的玻璃管的两端烧熔封闭，并用帆布包紧后装进铜管里，铜管的上端开有小孔可以让水进入，再把这跟铜管沉到5000米的深海。当他把铜管提上来时，不禁惊呆了：帆布里的玻璃全变成雪花状的玻璃粉！” 通过约翰·墨累的实验故事的讲述，同学们从科学史作为切入点产生学习本节课程的兴趣。 压力： 事先准备图片资料（包括：课本放置在泡沫上产生形变；挤压洗手液；压路机轧路；吃核桃；手按压硬物） 课堂上展示图片并分析这些力产生的原因、作用位置和力的方向，这种将物体之间相互挤压而产生的力成为压力。同时学生将书本向任意方向托起，感受压力的存在。 利用P13的三幅图的受力分析，对比压力与重力的不同，包括力产生的原因、作用点和方向。 重力 压力 大小 方向 产生原因 大小 方向 产生原因 图1-21 洗手液的重量 竖直向下 地球吸引 手按瓶子的力的大小 垂直瓶盖向下 手与瓶子相互挤压 图1-22 路面的重量 竖直向下 地球吸引 压路机压路面的力的大小 垂直地面向下 压路机与路面相互挤压 图1-23 核桃的重量 竖直向下 地球吸引 钳子对核桃两个方向力的合力 与水平方向成一定夹角 钳子与核桃相互挤压 图片的展示配合手按压桌面的课堂小实验，学生们更加直观感受到压力的存在。 压力与重力的对比，从大小、方向、产生原因、作用点等方面着手，认识到压力与重力的区别。 压力的作用效果 人在沙滩上行走会留下深深的脚印，在水泥地上行走却没有脚印留下；孩子在沙滩上走路留下的脚印深度比大人在沙滩上走留下的要浅很多……从这里引发学生思考压力的作用效果可能与什么有关。 探究问题：压力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小有关系 实验准备：玻璃碗、面粉、轻质小桌、砝码 实验序号 压力（大、小） 受力面积（大、小） 压力的作用效果（最明显、较明显、不明显） 1厘米^2面积上受到的压力（最大、较大、最小） 压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，并且与压力的大小成正比，与受力面积的大小成反比。 将压力的作用效果描述为压强。压强为单位面积上受到的压力。 压强的计算公式是： 压力 压强=—————— 受力面积 （压强：P 压力：F 受力面积：S） F P=————（压强的单位是帕斯卡，简称帕，单位符号是Pa） S 1 帕 = 1 牛 / 米^2 压强单位：百帕（10^2帕）千帕（10^3帕）兆帕（10^6帕） （在单位介绍时插入科学家帕斯卡的故事。） 展示图片资料（报纸、砖头、坦克）并重点介绍一帕的大小为对折的报纸对桌面的压强。 压强的计算（见P15）： 质量为60千克的人，每只脚接触地面的面积是196平方厘米，当他站在地面上时