2017年（北京课改版）六年级数学下册教案 比例的意义和性质 3.docVIP

比例的意义和基本性质 教学内容： 比例的意义和基本性质 教学目标： 1理解比例的意义，掌握比例各部分的名称，能正确的读写比例，能跟根据比例的意义正确地写出比例。 2.理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质写出比例。 3在自主探究，观察比较中，培养学生分析，概括能力和勇于探索的精神。 4通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学的重点难点： 重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：自主探究比例的基本性质。 教学意图 教师行为 学生活动 一复习准备。 ? ? ? ? ? ? ? ? 二、新授教学 三、巩固练习。 四、全课小结： （一）老师提问复习。 1.什么叫做比？ 2.什么叫做比值？ （二）求下面各比的比值。 12：16 3/4：1/8 4.5：2.7 10：6 教师提问：上面哪两个比的比值相等？（三）教师小结： 4.52.7和106这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以用等号连接． 教师板书：4.52.7＝106 （一）比例的意义（课件演示：比例的意义） 例1一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米．列表如下： 时间（时） 2 5 路程（千米） 80 200 1．教师提问：从上表中可以看到，这辆汽车， 　　第一次所行驶的路程和时间的比是几比几？ 　　第二次所行驶的路程和时间的比是几比几？　　 这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？　　 2．教师明确：两个比的比值都是40，所以这两个比相等因此可以写成这样的等式 802＝2005或2/80=200/5 3．揭示意义：像4.52.7＝106、802＝2005这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例．（板书课题：比例的意义） 　　教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？ 　　板书：表示两个比相等的式子叫做比例． 关键：两个比相等 师：在判断两个比能不能成比例时，可以用什么方法？ 4．练习 写出两个比值都是的两个比,并组成比例独立完成 2）小组交流 将3:9再配上一个比,并组成比例 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来 （1）610和915? （2）205和14 （3）1/2:1/3和6:4 ?（4）0.60.2和3/4:1/4 　（二）比例的基本性质（课件演示：比例的基本性质） 　　1．802＝2005：组成比例有四个数，这四个数叫做比例的项．两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项 2．练习：指出下面比例的外项和内项 　　 4.52.7＝106　　610＝915 　　3．以802＝2005为例，指名来说明仔细观察：把比例中的两个外项和两个内项分别相乘，你发现了什么？ 思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？ ．教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积这叫做比例的基本性质。 板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整 看两个比是否成比例用什么方法判断？ 我们又学了一种判断方法：先计算出两个内项积与两个外项积，看一看是否相等，若相等，再将两个比组成比例。 练习： 应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例 1020 和? 0.50.9? 12∶4 和? 248 （一）说一说比和比例有什么区别（二）　在（ ）里填上合适的数。 15：3=（? ）：4 12：（? ）=（? ）：5 （三）根据比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例 　　1．69和912? 2．1.42和710 　　3．1/21/5和5/8:1/4 ?? 4．0.75:0.1 和7.51 （四）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个） A如果让你根据“2×6＝3×4”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？ B你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗？若能，请把组成的比例写出来。 C你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗？ ?能告诉我比例的基本性质是什么吗？你觉得学了它有什么用处？ 这节课我们学了什么？用什么方法判断两个比能否组成比例呢?有几种方法？ ? ?? 两个数相除又叫做两个数的比。 比的前项除以比的后项所得的商叫做比值。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 两个比的比值都是40，相等。 求比值。关键是看这两个比的比值是否相等。如果一下看不出来，可以先把这两个比进行化简然后再进行判断。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?