六年级下册教学反思：1.2《百分数和分数、小数的互化》2（西师大版）.docVIP

西师大：六年下《百分数和分数、小数的互化》教学反思 　　在接受县教育局组织的“‘自主互助’课堂教学模式操作流程及解读”之后，算来也有两个多月了。为深入贯彻县教育局精神，我本节课按“四步教学法”完成教学任务。 　　一、引入新课 　　以PPT展示图片情境：王飞、张顺、龙大三人比写字速度，以一篇短文字数为准。在相同的时间内，王飞写了字数的，张顺写了字数的110%，龙大写了字数的1.05倍。 　　我深刻认识到:学生是学习的主人，而我只是这堂课的组织者，引导者。在本课中，我允许学生借助工具进行计算。让学生自己去想方设法解决自己在学习中所碰到的问题。 　　二、抛出问题，引学生思考 　　问题1、这三人在相同的时间内，谁的速度快？ 　　问题2、这三个不同类型的数，怎么比？ 　　三、深入探讨，互助交流 　　新课标指出：遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发”。 　　课中，学生以3-5人为小组，根据老师要求，去探究百分数、分数和小数的互化的方法。放手让学生根据要求自主探索，去发现，去寻找新新知识与旧知识之间的内在联系。 　　分组交流讨论时，学生发现，前面的知识告诉我们：百分数可以看成分母是100的分数。要将百分数化成小数，只需将百分号去掉，把小数点往右移两位；反之，把小数化成百分数，也只要把小数向右移两位，添上百分号。 　　那么，分数与百分数之间的互化又怎么办呢？ 　　学生发现：五年级下册数学中，学生已经学习过分数与小数的互化，可以将分数化成小数后再化面百分数（有时除不尽，要用“四舍五入法”保留三位小数）。 　　这样，复杂的知识，通过学生的自主学习，也就通俗易懂了。 　　四、巩固劳动成果，不断提升 　　完成讨论后，我引导学生制成一张“学习成果卡。 　　化成分母是100的数，再约到最简分数。 　　百 分数　　　　分数 　　分数化成小数，再化成百分数。 　　　小　　　　　　数 　　完成教学后，我认真地思考，感觉到这节课的成果如果用百分数表示成功率在95%左右。说到不足之处，我总觉得对学困生的关注不够，在小组交流讨论中，大部分时间是中等或中等以上的学生在回答问题。在今后的教学中，我将用心帮助学困生，多给这些孩子有表达思想与发挥想像的机会。