（人教新课标）一年级数学上册 教学建议 整理和复习㈡.docVIP

整理和复习㈡ 学习目标 进一步巩固10以内各数的组成，熟练地进行10以内的加、减法。 课文讲解 第2题，集中复习7、8、9、10几个数的组成。复习数的组成时要让孩子对10以内数的组成有全面了解：一是掌握2～10所有数的组成；二是要特别注意巩固由一个数的一组组成想到它的另一组组成，不要让孩子死记硬背记住每一个数的全部组成。 第3题，对所有10以内的加法算式的系统整理。课文按照纵、横两个维度对10以内加法算式进行了有序的排列，并且要求孩子探索、发现算式的排列规律。这种排列的过程实际上也就是对10以内加法算式进行全面整理的过程。课文还在加法算式下面提出了“任意指一道算式很快说出得数”的要求，这表明在单元学习结束时应该要求孩子达到见到加法算式就能说出得数的熟练水平。 第4题，全面整理10以内的减法算式。复习内容与10以内加法算式的相同。其重点同样是一方面发现减法算式的排列规律，并根据排列规律进一步密切10以内减法算式之间的联系；另一方面进一步提高孩子10以内减法口算的能力。 教学建议 打开课本，看第78页第2题，让孩子独立填数，再说一说数的组成。让孩子说10的组成，再说9的组成，然后说8～2各数的组成。从眼前看到的会说，眼前没看到的也会说，这证明了孩子已经全面掌握了2～10所有数的组成。如果您的孩子尚未全面掌握，就要引导他记住数的分解图由一个数的一组想到另一组的组成，如由3和5组成8想到5和3组成8。 第3题，教师收集10以内数加法的所有卡片，让孩子仿照课文把卡片排列出来，可以先看书再排列，不可以边看书边排列。 排列之后，教师读课文中的第一个要求：看表里加法式题是怎样排列的。引导孩子仔细观察，让他们自己去从不同角度发现算式的排列规律。 纵向看，从上往下各个算式第二个加数都相同，第一个加数逐行多1，得数也逐行多1。 横着看，从左往右各行都是第一个加数一个算式比一个算式少1，第二个加数都是一个算式比一个算式多1，每一行算式的得数都相同。 斜着看，从“1＋1”到“1＋9”、“2＋1”到“2＋8”、“3＋1”到“3＋7”……，各算式第一个加数相同，第二个加数逐行多1，得数也逐行多1。 在学习中不要强行要求孩子去发现多少规律，重点是引导孩子亲身经历整理加法算式并发现其排列规律的过程，从中感受加法算式排列的有序性和不同加法算式之间的联系。 还可以引导孩子思考加法算式与数的组成的关系，让孩子在每行算式的右边的空白位置写一个相应数的分解图。 也可以让孩子数一数加法式题的题数，从1题到9题，共45题。这种做法，不仅可复习数数，还可帮助孩子从整体上把握学习内容，培养从宏观角度认识事物的能力。 教师读课文中的第二个要求：任意指一道式题很快说出得数。可以教师指定式题，孩子说得数。也可以自己指定式题，自己说得数。无论用哪种方式，教师都应该注意观察孩子的学习情况。 要注意三点：一要 “任意”指定，检查孩子是不是对10以内的所有加法都能很快说出得数；二是有意识地指定一些调换两个加数的位置所组成的不同加法算式让孩子说出得数，使孩子从中感受“两个数调换位置相加的得数一样”的客观事实，为他们今后进一步学习加法交换律做准备；三是要正确对待算得慢的孩子，鼓励他们多加练习，逐步达到很快说出得数的熟练水平。 第4题，减法算式的整理和复习可按加法算式整理复习的方法进行。 探索其排列规律时可以不要让孩子去简单模仿加法算式的排列规律，注意引导孩子去进行新的探索和发现，并让他们切实感受这种探索和发现的过程。如把10的减法排在第一行而把2的减法排在最后一行，这样，整个表格就倒过来了，其排列规律也要做相应的变化。 复习减法算式时也可适当联系加法算式。如看加法算式说减法算式，让孩子任意先说一个加法算式并说出得数，再说出相应的两个减法算式并报出得数。这样，进一步促进孩子对加法和减法之间联系的理解，让孩子从整体上更好地掌握10以内的加减法。 习题解析 第4题，填未知加数。让孩子独立填数后说一说是怎样想的，让孩子经历填未知加数的过程。还可鼓励孩子用多种方法在括号里填未知加数（如根据数的组成填未知加数、想减法计算填未知加数等），一方面实现解决问题方法的多样化，另一方面拓展孩子的思维。 第5题，计算综合训练题，包含加法、减法、连加、连减、加减混合等。 第6题，一道拓展性的练习题，是对20以内进位加法的提前孕伏。先让孩子仔细观察图，明确每次加2并逐次写出得数的条件和要求，然后逐个填出加2的得数。第一排孩子练习起来不会有什么困难，重点是第二排，特别是加到9以后再加2，多数孩子会感到困惑。这里不必要求所有孩子都能正确地说出得数“11”，重点是让孩子感到10以内的加法不够用了，由此产生认知冲突，为后面进一步学习20以内的进位加法做好心里准备。 思考题，教师读题，可适当说明题意，让孩子明确要解决的问题，然后再由