（北京课改版）五年级下册数学第三单元1-因数和倍数的认识.docVIP

因数和倍数的认识 教学内容 五下第30到第32页例1、2、试一试、练习五1—4题 课型 新授 施教日期 年 月 日 星期 教学目标 1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数，因数中最大的数，最小的数及其个数方面的特征2．让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察，分析和抽象概括能力体会数学内容的奇妙，有趣，产生对数学的好奇心理解倍数和因数的意义倍数因数的方法，倍数因数的特征。理解倍数和因数的意义4×３＝１２里学到的倍数、因数知识解释6×２＝１２、１２×１＝１２这两个式子里的倍数与因数关系，充分地调动了学生的积极性和主动性。 例2、例3分别是教学找一个数的倍数和找一个数的因数的方法，虽然内容不同，教学方法都非常相似。即利用初步建立的倍数与因数的概念，联系已经掌握的乘除法口算，让学生在探索中找到方法。 学程设计 导学策略 修改调整 一、举例我们学过数）倍数因数（）倍数（）因数什么是倍数和因数什么是倍数和因数找3的倍数的说找3的因数的有什么发现有什么发现只有一个自然数是两个自然数的乘积的时候，才能谈上它们之间具有倍数和因数的关系。 总结找一个数的倍数的方法 (用这个数分别与1，2，3……相乘) →得出：一个数的最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。一个数的因数的个数是有限的。为什么排数和每排人数都是总人数的因数让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数;知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。在学习活动中培养学生的探索意识，概括能力，合情推理能力加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。掌握2和5的倍数的特征，会运用特征判断2和5的倍数的特征5、2、3的倍数的特点。判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数都是看这个数的个位上是几，方法是一致的。所以把这两部分放在一起教学。教学施充分运用百数表，让学生自己去发现2和5的倍数个位上数的特征。结合2的倍数，联系以前讲过的双数和单数，列举了哪些数是偶数、哪些数是奇数。这道例题安排的操作活动和提出的问题难度都不大，教学时要尽量让学生通过自主探索和合作交流建构自己的认识。 学程设计 导学策略 修改调整 一、怎样找一个数的倍数从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。65是5的倍数吗78是5的倍数吗（）2的倍数特征（）5的倍数特征（）奇偶数2的倍数特征的倍数特征奇偶数我们研究的非零的自然数可以分成哪两类 这样分类是以什么为标准的 （1）组成的数是偶数。 （2）组成的数是5的倍数。 四、课作。（8分钟左右） 完成《补充习题》第25页上第2.3.4题。 『提高题』 一个自然数为奇数时，加数121；当一个自然数为偶数时，除以2,。这算一次操作，现在对231连续进行这样的操作，在操作过程中是否出现100？为什么？ 五、家作。 1.《课课练》第29页第一（3.4.5、6）、第二部分 2.阅读小数报第几版什么内容 揭示课题。 导入：自学书本32——33页，围绕导学单进行自主学习。 →2.在全班交流时，教师根据交流内容适当板书“奇数、偶数” 1.交流： （1）观察2的倍数特征个位上的数是2，4，6，8或O。观察的倍数特征个位上的数是或O。 总结我们发现了5的倍数，2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数非零的自然数可以分成偶数和奇数两类有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数为什么 8 5 0 9