粤沪版八年级下册6.5《探究杠杆的平衡条件》WORD教案4.docVIP

沪粤八下《6.5 探究杠杆的平衡条件》教学设计 【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。但须说明的是，我校处在城乡结合部，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。对通过实验得不出结论的学生，不要轻易否定他们的认知结果，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。培养他们敢于认错、改错的品质。 【教学目标】 1．知识与技能目标： 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 2．过程与方法目标： 通过观察和实验，了解杠杆的结构。 通过探究，了解杠杆的平衡条件。 3．情感、态度与价值观目标： 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 【教学重点】探究杠杆平衡条件。 【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。 【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。 【教学器材】：①多媒体教学系统、课件 ②杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课(FLASH MTV) 二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念： 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。 [来源:Zxxk.Com][来源:Z#xx#k.Com] 四、实验探究：杠杆的平衡（教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验） ①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ ②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？ ③制定计划与设计实验：[来源:学#科#网] A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？ B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？[来源:学|科|网] A、作用是调节杠杆自身的平衡。 B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。 总之，选课本P153中图8-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。 ④进行实验与收集证据。 指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。 进行实验并记录数据 序号 动力 动力臂 动力×动力臂 阻力 阻力臂 阻力×阻力臂 1 2 [来源:Z#xx#k.Com] 提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？ ⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？ 总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书） ⑥评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。 五、课堂练习（2），（另见课件） 1）做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节 ，使杠杆在 位置平衡，杠杆的平衡条件是： 。数学表达式为： 2）要使左下图所示杠杆平衡.可在A处向上施加 牛的力,也可在B处向下施加 牛的 3）如右上图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( ) A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端下降 D无法判断. 六、小结：略 七、作业： ①P156 2、3、4 ②预习下节课的内容——杠杆的分类 小制作：自制小杆秤 八、请你提问：与本节课所学知识有关的问题。 实验探究:杠杆的平衡 ①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ ②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？ ③制定计划与设计实验： 思考与讨论： A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？ B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？ 总之，选课本P153中图9-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。 ④进行实验与收集证据。 指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据 序号 动力 动力臂 动力×动力臂 阻力 阻力臂 阻力×阻力臂 1 2 3 提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？ ⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？ 总之，杠杆的