以“导学案”为载体 指导学生自主学习　.doc

　　　 以“导学案”为载体 指导学生自主学习　　　 在实践中如何指导学生学会学习、轻松愉悦地学习、快速学习，让学生善学、会学、乐学是我们一直思考的问题。指导学生自主学习是其中的一个关键环节。新课程改革下的初中数学教学，要求我们要以数学“导学案”为载体，指导学生自主学习。数学“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案引导学生在自主探究的基础上，进行合作交流并主动开展知识建构。“导学案”科学、恰当的编制，显得极为重要，在使用过程中要因材施教，合理运用，灵活对待。“导学案”为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。通过对“导学案”的实施，使学生真正实现了从“学会”到“会学”到“乐学”的转变。我们要利用“导学案”，让学生先学，然后小组展示，指导学生超前学习。我们举一个例子，就像学骑自行车，无论别人怎样说、怎样指导，不如自己亲自试一试。给学生尝试的机会，让学生去探究、去尝试。学生会从自主学习中发现问题，并寻求解决问题的途径。下面以《直线和圆的位置关系》为例，浅谈一下在指导学生自主学习中的几点步骤。 一、定向阶段 此阶段教师创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上，教师引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，让每个学生心中都有数。在这里我设计了一组《海上日出》的图片欣赏，让学生感受一下直线和圆的位置关系，然后利用“导学案”展示学习目标和重难点，并指导学生仔细阅读目标。我是这样设计学习目标的： 1.经历探索直线与圆的位置关系的过程，感受类比、转化、数形结合等数学思想，学会思考问题。理解直线和圆的三种位置关系——相交、相离、相切，并会正确判断直线和圆的位置关系。 2.了解切线的概念,探索切线与过切点的半径之间的关系。 3.能判定一条直线是否为圆的切线。 4.会过圆上一点画圆的切线。 学习重点、难点：会正确判断直线和圆的位置关系。能判定一条直线是否为圆的切线。 二、导学阶段 这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题要进行导教，帮助学生分析错的原因，尤其要揭示出规律和思维方法。 三、探究阶段 探究阶段就是学生学习探究的过程，是在教师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，也是课堂教学中非常关键的一个环节。特别是自主探究学习，对知识的学习更为重要。有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教师要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。在这部分教学中，我设计了让学生小组展示学习效果的活动。 活动1：探索直线与圆相切的另一个判定方法。如图1，⊙o中，直线l经过半径oa的外端，过点a作且直线l⊥oa，你能判断直线l与⊙o的位置关系吗？你能说明理由吗？ ■ 图1 结论：______________________________ （总结判断直线与圆相切的方法） 活动2：思考探索(切线的性质)。如图1，直线l与⊙o相切于点a，oa是过切点的半径，直线l与半径oa是否一定垂直？你能说明理由吗？ 四、建构阶段 建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。我在本课是这样设计总结的： 1.直线和圆的位置关系有哪些？它们所对应的数量关系又是怎样的？ 2.判断直线和圆的位置关系有哪些方法？ 3.判断直线与圆相切有哪些方法？ 4.直线与圆相切有哪些性质？ 5.在已知切线时，常作什么样的辅助线？ 五、当堂练习 当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。在本节中我安排了两道习题。主要是考察基础知识的掌握情况。 习题1：在△abc中，ab＝5cm,bc=4cm,ac=3cm。①若以c为圆心，2cm长为半径画⊙c，则直线ab与⊙c的位置关系如何？②若直线ab与半径为r的⊙c相切，求r的值。③若直线ab与半径为r的⊙c相交，试求r的取值范围。 习题2：如图2，△abc内接于⊙o，ab是⊙o的直径，∠cad＝∠abc，判断直线ad与⊙o的位置关系，并说明理由。 ■ 图2 教师要让学生明确要求，并且要在学生解决问题时不断巡视，给予适当的指导。 总之，以“导学案”为载体的教学帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学