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浅谈如何进行低年级识字教学 广西壮族自治区河池市金城江区六圩小学　罗秋 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。动作识记法这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。 字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。 利用游戏的形式：调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：? 加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。 减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。 换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。 编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。 　比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。 　　 牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。 　　 告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。 四、在语言环境中识字 在语言环境中识字，既有利于把识字和阅读联系起来，同时可以巩固并加深对词义的理解，促进对词语的运用。如我教学《司马光》片段： 师：一个小朋友“不小心掉到缸里去了”，当时别的小朋友是怎么表现的呢？ 生：别的小朋友都慌了。 师：哦，“慌”最能表现当时小朋友的心情，“慌”字有哪几部分组成？ 生：两部分组成，左边竖心旁，右边是个“荒”字。 师：“慌”为什么要竖心旁？ 生：因为“慌“是心里着急。 师：对，因为“慌“是惊慌的意思，所以要竖心旁。现在请再仔细读课文，，别的小朋友是怎么慌的？ 如果就字论字，让学生读读字音，讲讲字义，辨辨字形，做起来很简单，结果就差很多了。我这样做是有质的区别，一个是对“慌“有了意义的理解，二是结合其它小朋友的不同状态来理解，就更为形象直观，深入具体。 识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！ 6 1