管理学课程交流.ppt

管理学课程交流 要点： 教育理念 课程定位与框架 案例教学法 一.教育理念： 怎样就是一个好老师？ 管理类教师的三种角色与三种品质 二 课程定位与框架 Big picture is more important than the parts! 大视野、大局观、大思路 课程概貌：1，2，3 1个中心：改变（change） 2条主线：时间和空间 3个目标： 学懂一套行话（术语） 了解一套观念 培养一种习惯 本科课程大致进度： 概述：课程orientation\管理与企业管理，布置讨论题 概述：管理职能、管理角色、管理与治理 概述：讨论“社会责任：what\why\how” 概述：社会责任点评、核心价值观演示 管理思想史：学生分组演示 管理思想史：总结 计划：案例+四大问题 计划：决策、战略、目标管理 组织：奥迪康公司案例 组织：点评、归纳 读书分享会 领导与控制 综合案例分析：上海航空假期旅行社 讨论：戴明14点 本科考核要求： 期末考试（40分） 两篇文章（30分） 课堂表现（30分） 要求本科生阅读的书目： 《21世纪学习的革命》 《科学管理原理》 泰罗 《工业管理与一般管理》法约尔 《新教伦理与资本主义精神》韦伯 《兰血十杰》 《大师的轨迹-探索德鲁克的世界》 《旁观者》 《卓有成效的管理者》 《高效能人士的7种习惯》 《管理思想史》 管理100年的启示 管理的12个问题 “管理”究竟意味着什么？ “管理”究竟意味着什么？ PDCA循环可以看作一个螺旋式上升的过程！ 这一上升的螺旋处在一个“场”中！ “管理”究竟意味着什么？ PDCA循环是管理者施展才能、建功立业的“乾坤圈”！ 管理就是进行PDCA循环！ 案例教学法—三种常用Approach 案例教学的本质与细节设计 Approach1: 讲述与点评 Approach2: 角色扮演 Approach3: 分组讨论 * * 这是一门什么样的课程？ 混沌时期 古典理论 定量 的 研究 对 人的 关注 战后丛林时期 系统学派 权变学派 对战略的重视 TQC TQM 变革时期 1900 1920 1940 1950 1960 1970 1980 1990 我是谁？ 我要到哪里去？ 我的处事原则是什么？ 我如何到那里去？ A P D C plan do check action PDCA循环——计划、执行、检查、处理 “我”当如何工作？ “我们”当如何工作？ 我们应当衡量什么？ 如何衡量？ 什么原因造成了偏差？ 领导 Leadership