中学联盟江苏省仪征市第三中学苏科版九年级物理下册课件：15.3电热器 电流热效应 (共17张PPT).ppt

电热器 1．教学目标：（1）知识与技能 知道电流的热效应，电热与哪些因素有关； 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。 （2）过程与方法 探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。 （3）情感、态度与价值观 介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。 2．重点难点： 难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。 一、电热器 化学效应 热效应 磁效应 电流通过任何一个导体，导体都要发热，把电能转化为内能，这种现象叫电流的热效应。 将生活中的各种用电器合理分类。 【活动】 利用电流的热效应来工作的用电器。 【电热器】 各种电热器在结构上有什么相同之处？ 一、电热器 【活动】 【思考】 列举一些生活中常用的电热器。 发热体： 安全保护 电阻率大、熔点高 电能→内能 微波炉是电热器吗？ 一、电热器 【结构特点】 特点： 作用： 绝缘体： 【阅读辨析】 1980年巴黎出现了一种被称为“烹饪 之神”的炊具微波炉，其心脏是瓷控 管，能产生的每秒24亿5千万次的超 高频率的微波，快速振动食物内的蛋 白质、脂肪、水分子等。使分子之间 相互碰撞、挤压、重新排列组合。简 而言之，是靠食物本身内部的摩擦生热的原理来烹调的。 〖不是〗 电热器 教学目标： 1、熟悉常用的电热器，知道电热器是利用电流热效应工作的 2、理解电流通过导体发出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律 ? 3、初步学会运焦耳定律进行简单的计算 ? 重点难点：焦耳定律 ? 教学器材：电流热效应演示仪、滑动变阻器 三、电热 电流通过用电器产生的热量，用Q表示。 电能转化为内能的多少。 焦（J） 如何让电热器产生更多电热？ B、同一电热器，通电时间越长，发热越多。 C、电热丝热的发红，而导线却几乎不发热。 A、电热器通电发热，不通电不发热。 【定义】 【实质】 【单位】 【思考】 【活动】 结合生活经验，猜想电热的影响因素。 〖可能与电流有关，I 越大，Q越大〗 〖可能与时间有关，t 越大，Q越大〗 〖可能与电阻有关，R越大，Q越大〗 Q与I、R、t之间存在何种定量关系呢？ 评估 方案 结论 （控制变量法） 2.如何反映电热的大小？ （转化法） A.保持I、t一定，探究Q与R的关系 B.保持R、t一定，探究Q与I的关系 1.实验需采用哪种研究方法？ 4.如何控制和测量相关参量，进行实验？ （物体受热升温） 四、探究电热的影响因素 （物体受热膨胀） 3.实验中需要哪些实验器材？ 在通电时间越长，电阻越大，电流越大 的情况下，电热器产生的电热越多。 保持I、t一定，探究Q与R的关系 电阻的大小和液柱上升的高度 四、探究电热的影响因素 【课题1】 【对比】 通过电热丝的 相同时，电 热丝的电组越　　　，电热就越　　　。 【结论1】 多 大 电流和通电时间 保持R、t一定，探究Q与I的关系 四、探究电热的影响因素 【课题2】 电流表的示数和液柱上升的高度 【对比】 【结论2】 电热丝的 相同时，通过电 热丝的电流越　　　，电热就越　　　。 多 大 电阻和通电时间 五、焦耳定律 1840年，焦耳把环形线圈放入装水的试管内，测量不同电流和 电阻时的水温。通过实验他发现：导体在一定时间内放出的热 量与导体的电阻及电流强度的平方之积成正比。四年之后，俄 国物理学家楞次进一步验证了焦耳关于电流热效应之结论的正 确性。因此该定律称为焦耳定律。焦耳活到了七十一岁。1889 年10月11日焦耳在索福特逝世。他一生用近四十年的时间探索 “功和热量”之间关系”，不畏艰难，呕心沥血。他的事迹非 常感人，后人为了纪念焦耳，把功和能的单位定为焦耳。 　　焦耳在1818年12月24日生于英国曼彻 斯特。焦耳自幼跟随父亲参加酿酒劳动， 没有受过正规的教育。青年时期，焦耳认 识了著名的化学家道尔顿。道尔顿给予了 焦耳热情的教导。焦耳向他虚心的学习了 数学、哲学和化学。 电流通过导体所产生的热量与电流的平方成正比，与这段导体的电阻成正比，与通电时间成正比。 揭示了电热的计算方法。 Q=I2Rt 焦（J) 1J=1A2·Ω·s A.实验定律普遍适用于各种电路电热计算。 B.注意Q与R、I、t的“同体、同时性”关系。 C.落实Q与R、I、t的单位“统一性”原则。 【内容】 【意义】 【公式】 【单位】 【说明】 五、焦耳定律 【拓展】 结合欧姆定律： Q = U I t Q = U2 t/R D.推导公式只适用于纯电阻电路电热的计算。 ①在非纯电阻电路中，W=UIt 求得的是总消耗的电 能； Q=I2Rt 公式求得的是在总电能中部分转化为 内能的能量。 电功与与电热的关系（W与Q的关系） 用电器 电能 机械能 内能 其他能 W=