基于学科核心素养的思想政治教学取向（2017年）.pptxVIP

;;学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 。 学科核心素养是学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键成就，是学科育人价值的集中体现。 高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度和价值观等方面的综合表现，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格、价值观念和关键能力，包括“政治认同”“理性精神” “法治意识”“公共参与”等。 ;2.体现学科特点的要求 本课程内容涉及哲学、经济学、政治学、法学等学科，具有综合性特点。;;;学业质量，是学生在接受不同阶段教育过程中形成的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。简言之，就是三维目标的综合达成度。 学业质量标准。辞海对“标准”的解释是“衡量事物的准则”“学业质量标准”就是衡量学生学业质量高低（或学业水平）的准则。具体说，它是指基础教育阶段的学生在完成各学段教育、或者结束基础教育阶段教育时，应该具备的各种核心素养以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述。 思想政治学业质量标准，是思想政治学科核心素养的具体化、操作化、层级化描述，指向可评价。 ;;;原课标： 二、文化传承与创新 2.4 解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。 新课标： 3.文化传承与文化创新 3.1 辩证地看待传统文化，领会对传统文化进行创造性转化（革故）、创新性发展（鼎新）的重要意义，弘扬中华优秀传统文化。 教学目标（一课时）： 1.阅读有关材料，归纳传统文化的涵义及特点； 2.通过讨论或辩论，培养正确看待传统文化的辩证思维能力； 3.在学习过程中形成对传统文化的正确态度。 ;教学环节; ; 上述《辩证看待传统文化》一课，是培育“理性精神”核心素养的。所谓“理性精神”，是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。所以，对于传统文化要辩证地看待，既要看到它“财富”一面，又要看到它“包袱”一面，为此该课设计了“传统文化对于今天究竟是财富还是包袱”辩论活动，引导学生做出合乎理性的价值判断和行为选择，即对传统文化的继承要“取其精华，去其糟粕”，从而深刻领会对传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，自觉弘扬中华优秀传统文化。;引人入胜