用种方式表示次函数.docVIP

课时课题：第二章 第5节 用三种方式表示二次函数 课型：新授课 授课时间：2012年12月21日 星期五 第1节课 教学目标： 1．能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题． 2．能够根据二次函数的不同表示方式，从不同侧面对函数性质进行研究． 3．经历用三种方式表示变量之间二次函数关系的过程，体会三种方式之间的联系和特点，培养学生的观察、类比能力． 4．通过用二次函数解决实际问题，让学生体验数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识． 教学重点与难点： 重点：能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题． 能够根据二次函数的不同表示方式，从不同的侧面对函数性质进行研究． 难点：能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题． 教法与学法指导： 教法：以“学生发展为本” 整个教学过程主要用启发式教学方法，体现“分析”——“研究”——“总结”的学习环节，并以多媒体为教辅手段．引导学生主动参与学习，指导学生学会学习方法，培养学生积极探索的精神．通过创设问题情境，营造学习氛围，组织学生讨论，让学生尝试探索中不断发现问题，以激发学生的求知欲，并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信心和成功感，在完成知识目标的同时，也完成情感目标的教育“龟兔赛跑”讲述了这样的故事：领先的兔子看着慢慢爬行的乌龟，骄傲起来，睡了一觉，当它醒来时，发现乌龟快到达终点了，于是急忙追赶，但为时已晚，乌龟还是先到达了终点……，用s1，s2分别表示乌龟和兔子所行的路程，t为时间，则下图与故事情节相吻合的是 (　　 ) 生：选B（齐声） 师：回答的很好，通过这个故事我们可以看出小兔子骄傲自大，以为自己跑得快，不去努力，结果导致自己的失败．小乌龟自强不息，踏踏实实，最终取得了成功．平时的学习中，稍微取得一点成绩，就沾沾自喜，觉得自己比别人强，学习也不如以前认真，后来考试成绩不理想，才知道自己不应该太骄傲．永远不要骄傲，要想取得最终成功，必须要通过自己的不懈努力． ． x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-x y （3）用图象表示： 学生先自主利用教材第61页上的表格及座标系进行探究，完成后在小组内交流、展示．教师巡回指导，帮助学习有困难的学生． 生2：一边长为x cm，则另一边长为(10-x)cm，所以面积为：y＝x(10-x)=-x2+10x 生3：表中第二行从左至右依次填9、8、7、6、5、4、3、2、1；第三行从左至右依次填9、16、21、24、25、24、21、16、9． 生4：图象如图．（利用实物投影仪展示右图） 师：通过生3的画图可以看出函数图像在第几像限？ 生（齐答）：函数的图象在第一象限． 师：可是我们知道开口向下的抛物线可以到达第四象限和第三象限，这是什么原因呢? 生5：因为自变量的取值只取到了1至9，而这些点正好都在第一象限，所以图象只能画在第一象限． 师：大家同意这种说法吗? （部分同学同意，部分同学不同意，让不同意的同学说出理由） 生6：不同意．不是因为列表中自变量的取值的原因，而是由于实际情况．函数值y是面积，而面积是不能为负值的．如果脱离了实际问题，单纯地画函数y=-x2+10x的图象，就不是在第一象限作图象了． 师：非常棒． 设计意图：通过学生的学习活动，让学生亲自体会到函数表达式，表格和图象这三种方法表示二次函数各自的优缺点． 议一议：（多媒体出示） (1)在上述问题中，自变量x的取值范围是什么? (2)当x取何值时，长方形的面积最大?它的最大面积是多少?你是怎样得到的? (3)请你描述一下y随x的变化而变化的情况． 教师提醒学生：自变量x的取值范围即是使函数有意义的自变量的取值范围．先让学生思考，然后再在小组内互相交流、讨论和展示．教师及时给予评价鼓励． 生7：（1）因为x是边长，所以x应取正数，即x0，又另一边长(10-x)也应大于0，即10-x0，所以x10，这两个条件应该同时满足，所以x的取值范围是0x10． 生8：（2）当x取何值时，长方形的面积最大，就是求自变量取何值时，函数有最大值，所以要把二次函数y=-x2+10x化成顶点式．当x时，函数y有最大值． 2+10x=-(x2-10x) =-(x2-10x+25-25) =-(x-5)2+25． ∴当x=5时，长方形的面积最大，最大面积是25 cm2．可以通过观察图象得知．也可以代入顶点坐标公式中求得． 当x=5时，y最大==25(cm2)． ． x y 3．用图象表示： 4．根据以上三种表示方式问答下列问题： （1）自变量x的取值范围是什么? （2）图象的对称轴和顶点坐标分别是什么?