主体部分：关于初高中数学衔接的实践研究.docVIP

第一章 绪论 一、研究的背景 现代认知心理学已经反映出认知学习呈等级性或累积性的规律，即先前已经掌握的低级知识和智力、技能是学习高级知识以及智力、技能的先决条件，或者说，所有的学习都必须在一定的学习准备的前提下进行，所谓学习准备，是指学生在从事新的学习时原有的知识水平以及原有的心理发展水平对新的学习所表现出来的适宜性、前提性和基础性。这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在精力的消耗和时间上既合理又经济。 “数学难学”是初中进高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩很好的学生，甚至在中考中数学取得优异成绩的学生，进入高中阶段的学习后，数学成绩下降明显。学生普遍感觉高中数学太抽象、枯燥，有些章节如听天书。课后做习题时，常常感到茫然一片，不知从何下手。学习上的困难甚至导致学生缺乏学习的动力，失去了学习数学的兴趣。这是家长和老师十分关心的问题。很多高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现初、高中数学衔接教学对初中学生数学能力的要求，希望以此对初中数学教学和学生的学习施加影响。其实，与初中数学相比，高中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了很大的变化，如何提高高中数学教学质量，衔接初高中数学教学是一个十分重要的问题。因此，落实好初高中数学的衔接教学工作是值得探讨的一个问题。 本研究是在教育部颁布的课程标准和湖南数学高考的基础上来探讨初高中数学衔接的实践研