巴西教学设计-新课标人教版初一七年级.docVIP

地理组 【82号教案】 第二节 巴西 学生特点分析学生好动，注意力集中不能持久他们不仅带着好奇心观察世界，而且带着好奇心探求知识因此培养学生的学习到“兴趣是最好的老师”的最佳效果。 教学内容分析拉丁美洲的拉丁美洲的缩影教材巴西作为进行了较为详细的阐述。设计： 教学策略：教学中充分运用地理学科特有的教学工具—地图体现地理学科的特色教学方法—以图为载体锻炼学生的观察力操作能力形成地理思维，学会地理学习方法。学习过程中充分发挥学生学习的主动性和积极性，在教师的引导下，读图、探究、合作达成教学目标。活动根据“地理课程标准”中的“活动建议”要求，以及学生的能力，设计了项活动 “热带雨林的合理开发利用”综合性分析问题。体现了自主探究学习的教学理念。教学准备教师准备地形图矿产图板图学生准备：绘图本。成个组，跨国公司开发商教学目标知识与能1.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，通过观看录像、利用幻灯片总结巴西种族构成特征及形成过程了解巴西的民族融合。 2.3.能巴西工农业生产特征过程与方法利用录像和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影知识与能用巴西的位置自然环境“雨林SOS”活动热带雨林的危机及保护措施。知识与能利用矿产图和资料分析自然环境巴西工农业发展培养学生读图、用图能力和综合分析能力知识与能情感态度价值观1.认识殖民统治对巴西的种族构成、政治、经济、文化的深远影响。 2.通过学习使学生懂得保护热带雨林的重要意义初步树立保护全球环境的观念激发地理学习兴趣，地理学习的方法。分析重点巴西的难点如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因达成教学目标。 教师： 程序： 学生： 自学探究 合作探究 实践探究 引深探究 具体操作可分为四步进行。 一、激趣引题 自学探究 5分钟 二、解疑导拨 合作探究 5分钟 三、明理强化 实践探究 20分钟 四、知识迁移 引深探究 10分钟 教学过程趣引题 自学探究 （5分钟） 解疑导拨 合作探究 （5分钟） 明理强化 实践探究 （20分钟） 知识迁移 引深探究 （10分钟） 一、激趣引题 （一）激趣（2分钟） 播放与三个考察组活动相关的三段视频录像，各40秒： 播放1.激情巴西 在花车上跳桑巴舞 巴西的狂欢节 世界一流的足球队 播放2.“热”情巴西 波澜壮阔的亚马孙河，沿岸 神奇的热带雨林伤痕累累 播放3.闲情的巴西 悠闲的城市：街道上奔跑着 “酒气十足”的汽车，街头 的七彩咖啡屋，弥漫着烤肉的香味独立前巴西制糖作坊9.22，认识巴西的现代经济？及城市分布？ 三、明理强化 总结板书： （一）“民族文化组” 人文特色 发展历史 民族大熔炉的缩影 ——激情巴西 总结板书： （二）“自然环境组” 热带广大的自然环境 热带雨林 热带草原 教师及时对成果展示指导订正，评价以鼓励为主。 学生的探究成果，言之成理即可，不做统一要求，培养发散思维，评价要多样化。 世界热点地区：雨林危机与保护——“热”情巴西 新 课 标第一 网xk 总结板书： （三）“经济城市组” 独立前：单一生产农矿产品，现代工业不发达。 独立后：发展中的工农业 大国 教师小结：独立巴西 幻灯片展示问题2：巴西为什么要迁都？我国为什么要设立重庆直辖市？ 观看视频录像1. 观看视频录像2. 观看视频录像3. 自学探究（3分钟） 1.“民族文化组”利用课本及自己搜集的资料探究：富有特色的民族文化形成？ 2.“自然环境组”利用课本、图册及自己搜集的资料探究：热带雨林怎么了？为什么成了世界热点地区？ 3.“城市经济组”利用课本、图册及自己搜集的资料探究：巴西独立前 （二）“自然环境组”展示： 采用“地理事物镶嵌法”， 在巴西轮廓板图上镶嵌相关内容（其他同学参照板图完成自己的绘图作业）： 位置（赤道、南回归线、大西洋），地形（亚马孙平原和巴西高原），气候（热带雨林和热带草原），河流（亚马孙河水量最大、流域面积最广、世界第二长河），植被（热带雨林） 角色辩论：“雨林SOS”活动跨国公司开发商全班 创设情境， 激发兴趣 1.感受激情巴西 2.感受“热”情 巴西 3.感受闲情巴西 设计的问题涵盖整节课内容，具有探究价值，融科学性、启发性和趣味性于一体。促进教学中双边活动的进一步展开。 教材、图册为学生提供了大量的知识信息。带着问题边读边思考边发现，不仅培养思维的深刻性发散性和灵活性，而且读记结合，动手动脑，认识地理学科文图结合的特点。 学生在教师的帮助下掌握本节内容的重难点，从而创造一个主动探究问题、学习新知识的良好氛围，培养合作探