新人教版选修3-1高二物理电场强度3.docVIP

§8.3 电场强度（1） 主备人：王信传 教学目标： 知识与技能 1、了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。 2、理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。 过程与方法 通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力 情感态度与价值观 1、通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；2、发展对物理学的好奇心与求知欲；3、乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。 教学重点： 电场概念、电场强度 教学难点： 电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。 教学过程： 一、课前导学 上一节课我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。 在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的物体之间才能产生弹力、摩擦力。那么两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。 二、质疑讨论 1、电场 质疑讨论：（引导学生阅读教材相关内容，回答有关问题） （1）关于万有引力是否是超距作用，牛顿的观点是什么？你更倾向于哪种观点？ （2）电荷间的作用力是不是超距力？法拉第提出了怎样的观点？怎样解释电荷间的作用力？ （3）谈谈你对电磁场的理解。 学生活动：思考并讨论问题，选出代表发表见解。 总结：（1）两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。任何一个电荷在其周围空间都要产生电场，另一个电荷处在它产生的电场中，受到了电场对它的作用力——称为电场力。（如图） （如同学提出重力、引力，顺便提出重力场、引力场的概念，如无人提出暂不引入重力场、引力场。） （2）电场的基本性质：电场对处在电场中的其它电荷有电场力的作用。 2、电场强度 质疑讨论：（引导学生阅读教材，思考并回答问题） （1）什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？ （2）用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？ 学生活动：思考讨论并回答上述问题。培养学生理解能力和获取知识的能力。 （A）场源电荷：产生电场的电荷。 试探电荷：放在电场中，用来检验该电场的性质的电荷。 试探电荷必须具备的条件： a：点电荷： b：电量足够小，使得当将试探电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。 （B）不能用试探电荷所受的静电力直接表示电场的强弱。因为将不同的检验电荷q，分别放在电场中的同一点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的，而电场本身在该点的强弱和方向又是确定的。 质疑讨论：如何表示电场的强弱？ （1）定义及公式： （2）物理意义：电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。 （3）方向：规定，电场中某点的电场强度的方向与该点正电荷所受电场力的方向相同。 （4）单位：在国际单位制中，电场强度的单位是牛/库（N/C）。 3．点电荷的电场 电场强度的叠加 质疑讨论：（1）请同学根据库仑定律和电场强度的定义，推导场源电荷为点电荷的电场强度的表达式。 （2）比较E=F/q与 （3）如果场源电荷不只是一个点电荷，电场中某点的场强该怎样计算？ 总结：场源电荷不只是一个点电荷，电场中某点的场强为各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和。这种关系叫做电场强度的叠加。 板演：课本图1.3-3 电场的叠加（如图所示） 质疑讨论：如果带电体不能看成点电荷，能否计算它的电场中某点的场强？ 小结：有了点电荷的场强公式和场的叠加原理，原则上可求任意电荷分布的电场各点的电场强度。强调点电荷的场强公式的重要性。 三、反馈矫正 典型例题 例1：电场中有一点P，下列说法中正确的有（ C ） A.若放在P点的电荷的电量减半，则P点的场强减半 B.若P点没有检验电荷，则P点场强为零 C.P点的场强越大，则同一电荷在P点受到的电场力越大 D.P点的场强方向为放在该点的电荷的受力方向 例2：在真空中有两个点电荷q1和q2，分别位于A和B，相距20 cm，q1为4×10-8 C，q2为－8×10-8 C。则 （1）在AB连线上A点的外侧离A 点20 cm处的D点场强大小、方向如何? （2）能否在D点处引入一个带负电的点电荷-q，通过求出-q在D处受合电场力，然后根据E=求出D处的场强大小和方向? （答案： N/C，方向向右。可以。 课堂总结： 四、迁移巩固 变式训练：《一课三练》课堂合作探究4、5、9 §8.3电场强度（2） 教学目的： 知识与技能 1.知道几种典型电场的电场线分布。 2.知道匀强电场的特点 过程与方法： 以电场线描述电场为例，渗透用场线描述矢量场的方法。 情感态度与价值观： 培养学生学习物理的兴趣。 教学重点： 几种典型电场的电场线分布。 教学难点： 几种典型电场的电场线分布。电场线与带电粒子运动轨迹 教学过程 一、课前导学 1.电场线是在电场中画出