生活课程微调课纲说明资料.PPT

 課程大綱 應該知道的事 必須做的事 可以怎麼做 課綱微調說明 案例分享 問卷填寫 92版與97版生活課程綱要比較 使用教科書的態度 教科書的問題 成人觀點 單元活動不連貫 活動間連貫不佳 藝術與人文為附屬品 脫離學生的生活經驗 教學內容的適切性 無法有效引導學習 導引紙筆測驗的線索 看教科書的態度 編書的人是很辛苦 只是適合問題 以學生好學的立場來觀看 以接近生活課程為前提 生活課程微調課綱 在當初設計「生活課程」時，有點像「借助社會、藝術以及自然的零件，組合成一只小木偶，安上一個電動馬達當心臟」一般。如今，我們發現這只小木偶運作起來不靈光了。我們可以承認它是一只零件湊合的玩偶而廢棄它，也可以因為珍視它的功能，而去培養一只真人，有心有感情的真人而來發揮它的作用。 陳文典教授 97版生活課程基本理念 兒童從生活中開展學習－透過在生活中 遊戲、探索、觀察，認識了世界的樣貌 在生活中與人互動，學習社會規約，在大人的照顧引領下，身心順利發展。 生活不是學科知識的加總，而是發展各方面知能的源頭。 生活課程以生活為主軸，視生活為整體。 97版生活課程目標 （一）培養探索生活的興趣與熱忱，並具備主動學習的態度。 （二）學習探究生活的方法，並養成良好的做事習慣。 （三）覺知生活中人、我、物的特性，並瞭解彼此間的關係與 其變化現象。 （四）察覺生活中存在多元文化與各種美的形式，並養成欣賞 的習慣。 （五）察覺自己生活在各種相互依存的網絡中，能尊重並關懷 他人與環境。 能力指標 實施要點 康軒版一下第三單元第二主題—生活中的水 雲林縣生活課程輔導團 一下翰林版 日與夜 台中市生活課程輔導團 康軒版第一冊 新竹縣生活課程輔導團 翰林版一下「美麗的春天」  臺北市生活課程輔導團 原活動名稱–「春天來了」、「彩繪春天」、「舞動春天」。 台南市生活課程輔導團 生活能力包括什麼？ 學習歷程中與學習後所表現的做事方法、做事的習慣、做事的態度（包括對自己與對團體） 探究事物後所獲得的知識 進行判斷決定時所依據的理由 (璧純教授) 好站分享 / 日本摺紙 /ortus/modules/news/ 張麗華老師藝術與人文網站 .tw/2010html/p8.htm 台中縣永續環境教育網 .tw/index.php 科學小豆芽 .tw/art/web/index/game/index.jsp 藝術學習網 .tw/share/soudetaillstS.aspx 台北益教網 1.教材編選應依據生活課程綱要的精神、目標、與能力指標。 2.教材選配應考量一、二年級學童各方面發展的順序與特性。 3.教師應以寬廣、彈性的觀點來使用教科書或自編教材。跳脫過往以自然與生活科技、社會、藝術與人文之任一領域來編選教材的情況，而是以整體性與多面向的角度，取用生活上的素材，來協助學生體驗真實的生活，產生真實的生活能力。 4.生活課程與綜合活動領域教材重疊之處，應在教材編選時做區隔或統整。 教材編選 97版生活課程實施要點 1.生活課程可能因授課教師擅長的教學方式或是專長背景不同，而呈現不一樣的面貌。在考量能力指標達成的情況下，教師可以依自己的優勢能力與風格進行教學，也可以視實際需要和其他教師進行協同教學。 2.生活課程的教學時間最低應佔領域學習節數的百分之三十，教師可以學生生活學習做整體考量，與其他領域的內容整合而進行教學。 3.教學方法與活動應力求多樣化、活潑與生動化，讓學生有體驗與參與學習的樂趣。 4.教學歷程中，應強調對學生優點的肯定、對學生表現適切的讚許以及對學生作品特色的欣賞。 5.學生的生活探索、觀察與遊戲活動，需要許多的環境設施與教學媒材工具的配合，學校應支持教師的教學，積極的購買、規劃與建置必要的教學資源。 教學實施 97版生活課程實施要點 1.教學評量的目的在於關懷與瞭解學生學習進展的情形，以協助學生克服困難或進一步引發其學習。因此，評量是教學的一部份，應與教學活動同步進行。 2.生活課程的評量在於瞭解學童如何理解問題、處理問題，評量可以根據學生探索與實作的表現，採用多元評量的方式實施，避免全部的學習歷程僅採紙筆測驗之形式。 教學評量 97版生活課程實