空间中直线平面垂直关系教学设计（李宁）.docVIP

《》教学设计 和一个墙角的直线，只研究平行和垂直关系。） 据此，学生可以发现以下四组八个结论：在直线和平面垂直的前提下， 若，则； 若，则； 若，则； 若，则； 若，则； 若，则； 若，则； 若，则。 首先引导学生根据线面垂直的条件和之前学习的平行性质来证明猜想①④⑤⑦。在剩下的猜想中，先根据实物模型，直观感受其正确性，然后如果选一个来当线面垂直的性质定理的话，应该选哪一个？引导学生去发现②为性质定理。首先证明②的正确性，然后用②的结论去证明其他结论。 对性质定理的证明，要放到空间中思考，两条直线可能会有异面的情形，考虑问题要全面。引导采取反证法证明。 线面垂直性质定理：垂直于同一个平面的两条直线平行。 符号语言：。 简述：线面垂直 线线平行。 证明：假设与不平行，过垂足O怍直线，则共面，该平面与平面交线为。由于均与平面垂直，则均与直线垂直，即在一个平面中，过直线上一点可怍两条垂线，这是不可能的，因此。 思考题：若，能否得到，怎么样才能使得？ （对于第③条猜想，可在上取一点，向面怍垂线，连接两个垂足，则两条垂线平行，则和垂足连线共面，可证明。） 明确了线面垂直的性质定理后，用其证明③和⑥。第⑧条涉及到面面垂直的条件，从而引出对面面垂直性质的探究。 【设计意图】采取“控制变量法”，以教室所在长方体为实物模型，探究线面垂直的性质。遵循“观察模型——直观感知——操作确认——推理证明”的过程来探究。首先从整体上提出各种可能的猜想，这里只研究平行和垂直关系，然后根据实物感受其正确性，再想办法对猜想进行证明。猜想虽然比较多，要引导学生由平行的相关结论结合已知条件来证明已知条件的平行关系的猜想，明确这些都是之前学过内容的推论。对剩下的四个猜想，选取简单而又具有应用价值的猜想进行证明，定为性质定理，想法推出其他结论，感受公理化体系。思考题“若，能否得到”学生易错，要加以引导。 3. 探究面面垂直的性质 首先回顾面面垂直的定义：两个平面相交，如果它们所成的二面角是直二面角，就说这两个平面互相垂直。 面面垂直判定定理：如果一个平面经过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。 实验观察探究：观察两个垂直平面，一个平面中的直线与另一个平面有什么位置关系？如何找出垂直于另一个平面的直线？ 归纳出面面垂直的性质定理：两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。 符号语言：若，则。 简述：面面垂直 线面垂直。 证明：设，在平面中过点怍直线与垂直，则由面面垂直的定义，。又，且，于是。 （结合面面垂直的性质定理可证明猜想⑧） 【设计意图】同样是遵循“观察模型——直观感知——操作确认——推理证明”的过程来探究面面垂直的性质定理。 4. 性质定理的应用 思路一：在平面中分别怍直线与相应交线垂直，则均与平面垂直，由面面垂直的性质定理，得，于是。又，由线面平行性质定理，得，于是。 思路二：在平面内取一点A，分别向面面交线引垂线，则由面面垂直性质定理，得，，于是与直线均垂直，且直线相交，故直线。 【设计意图】巩固本节课学习的性质定理，引导学生识别性质定理的应用前提，能在具体情境下正确运用性质定理。 5. 课堂小结 ①直线和平面垂直的性质定理：。 ②平面和平面垂直的性质定理： 。 ③思想方法：类比思想，转化思想 ④作业：可扫描右侧二维码下载。 6. 板书设计 6