粤教版选修《现代散文选读》单元《吟咏文化传承文化》教学设计.docVIP

粤教版高中语文选修四《中国现代散文选读》教学设计五 第五单元 吟咏文化 传承文化 一、单元学习目标 1．了解散文的创作背景及作者生平。 2．掌握揣摩词句的方法，品味散文语言，体会散文情景交融的意境美。 3．把握散文的思想内容，领悟文化性散文对感情与文化的独特思考。 4．学习写作“文化性散文”。 二、单元内容概述 本单元共选取了三篇优美的文化性散文，它们有一个共同特点，就是文化与感情、与审美的完美结合。在这些文章中，可以让人看到中华民族独特且充满生命力的文化，有了文化的元素；使本来就是“美文”的散文，更有了丰富的文化底蕴，思想更加深邃，境界更加阔大，值得我们反复吟咏品味。 《听听那冷雨》是台湾知名作家余光中的代表作品，通过听觉、触觉、视觉、味觉等方面来描绘冷雨，饱含了作者绵长；的记忆和浓浓的思乡之情，文字轻灵典雅，意境优美。 余秋雨先生的《道土塔》，痛心披露了在这位道士主持下，我国敦煌艺术惨遭毁坏与流失的历史情状，批判了这位道土糟践艺术的丑行，批判了清政府在文化管理方面的腐朽与罪恶，表达了作者的愤慨之情。 《秦腔》则通过对秦人痴迷秦腔的描绘，展现八百里秦川人意识深层的刚烈、粗放的民族气质和精神上自给自足的生存状态。文章突破传统叙述视角，呈现出一个完整的自然景观和人文景观，表露出作者对故乡、对农村的一腔深情。 三、单元学法导引 1．课外搜集相关资料，把握作者的创作风格，有助于解读文章。 2．学习作者将诗、史、思三者自然交融互记的写法。 3．学习散文将描写、议论、抒情相结合的行文方法。 4．学习文章运用诗化语言，营造优美意境的手法，加强诵读练习。 5．探究作者以名胜古迹和历史典籍为素材，借助独特的文化意象和人文山水构筑文字的技巧，了解文章深刻的文化思想内涵，自己尝试写文化性散文。 四、教学设计 授课时间 2009年 月 日第 周星期 第 节至星期 第 节 14、听听那冷雨-余光中 【教学目标】  1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。  2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。  3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。  4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。 【重点难点】抓住关键语句，把握文章主旨。  课时安排：二课时 【教学过程】 一、导入： 我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。 二、作者介绍: 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。  其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》 　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。  　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。  　　后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。  　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。  在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？ 三、夯实基础，检查字词  惊蛰 仓颉 氤氲 米芾 羯鼓 寒濑 惊悸 淅沥 滂沱  揪（揪住） 锹（铁锹） 啾（啁啾） 愀（愀然） 四、释题 我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）“冷”字用在这里合适吗？如果我换成“苦”或“寒”好不好？ “冷”－――雨的凄冷（景）＋情的凄凉（情） 给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情 “雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。 “冷”有两层含义： （1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在