陈绍亮周数学教案.docVIP

苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 数学 教学内容 分数与除法的关系 使用日期 3.24 课型 新授 主备人 陈绍亮 执教者 陈绍亮 第 1 课时 / 总 27 课时 教学目标 1．使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 教学重点 理解分数与除法的关系 教学难点 会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题 教学具准备 课件 课前预习 预习例6 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、导入 1．出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。 2．提问：你能提出哪些问题？ 二、新课 1．教学例6 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。 提问：你能提出什么问题？怎样列式？ 引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？ 学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。 组织交流，你是怎么分的？ 小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。 把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 学生口述算式 提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。 总结归纳 谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 板书课题 被除数÷除数=被除数/除数 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 板书 a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？ 教学试一试。 出示试一试，学生尝试填空。 小组交流：你是怎样想的？ 口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？ 指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。 做练一练的第1题 学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？ 练一练第2题 学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。 三、练习 1．练习八第1题 2．第2题 3．第3题学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。 4．第4题 学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？ 5．第5题 让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。 四、总结 提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？ 分数与除法的关系 两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示 作业 设计 补充习题第31、32页 板书 设计 分数与除法的关系 被除数÷除数=被除数/除数 a÷b=a/b 教 学 反 思 苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 数学 教学内容 假分数化成整数或带分数 使用日期 3.25 课型 新授 主备人 陈绍亮 执教者 陈绍亮 第 2 课时 / 总 28 课时 教学目标 1．知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2．会把假分数化成整数或带分数。 3．使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。 教学重点 会把假分数化成整数或带分数 教学难点 会把假分数化成整数或带分数 教学具准备 课件 投影片 课前预习 例7 例8