初中数学说课稿-用坐标表示平移.doc

用坐标表示平移（说课） 尊敬的各位评委，老师：大家好！ 《新课标》强调以学生发展为本的科学教育观，认为过程比结果更重要，要求教师将数学知识的发展过程内化为学生的思维发展过程。根据新课改理念，围绕努力实现“用好教材”，而不再是传统教学中的“教教材”，我将从六个方面逐一阐述我对于本节课的教学设计： 一、背景分析 1、学习任务分析 “用坐标表示平移”是人教版(七年级下册)平面直角坐标系一章的内容。它是在学生学习了平移的概念和性质的基础上进行的，从数的角度刻画了 平移的内容，这就是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角坐标系在数学中的作用，突出了数形结合的思想。同时为后续学习利用平移变换、坐标变换探索几何性质以及综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计打下基础。 根据本节内容特点，确定教学重点 如下： 在直角坐标系中，探究点或图形的平移引起的点的坐标变化规律。 2、学生情况分析 七年级的学生经历了由小学到中学的过渡期，从认知特点来看，他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，概括归纳能力逐步发展。要学生具备一定的探究归纳能力，对七年级的学生来说，有较大的难度。因此难点定位为： 在坐标系中结合图形的平移变换理解和应用对应点的坐标变化规律。 二、教学目标设计 根据学生已有的认知基础及本课教材地位和作用，我制定如下教学目标： 1、知识技能：使学生掌握在平面直角坐标系中点或图形的平移引起的点的坐标变化规律。 2、数学思考：让学生初步感受数形结合的思想。使学生看到平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，感受代数与几何的相互转化，初步建立空间观念，发展几何直觉。 3、解决问题：通过探究归纳出点或图形的平移引起的点的坐标的变化规律，积累数学活动经验，提高学生的科学思维素养。 4、情感态度：体验数学活动充满探索性与创造性，激发学生的兴趣，使学生经历数学思维过程获得成功体验。 三、课堂结构设计 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此，在本课的课堂结构设计中，： 我的“教”主要体现在—— 创设情境 →激发兴趣→组织探索→发现规律 在引导学生的“学”方面则体现在――－ 操作讨论→归纳结论→探究发现 我是紧紧围绕着这两条主线进行教学环节的设计和组织教学的。并具体设计了以下教学流程： 创设情境引入新知 → 合作交流探究发现 → 解释应用拓展创新 → 归纳小结发展深化 → 分层作业巩固提高 四、教学媒体设计 运用多媒体进行辅助教学。目的是创设情景，激发学生学习的兴趣，调动了学生动手操作、思考、探究的思维过程，培养学生观察、分析问题和归纳的能力。直观、形象地反映了性质规律来源、本质。同时加深学生对规律的理解，增大课堂容量，提高课堂效率 五、教学过程设计 （一）创设情境——引入新知 小游戏:如下图是中国象棋棋盘，“车”可以上下左右平行移动，“车”从位置A处，欲走到B处，说说“车”最少走几步?你知道怎样走吗? 沿用上图，“车”可以上下左右平行移动，“车”从起始位置A（1，0）处，经过几次平移后，到B（5，6）处，试说说“车”最少经过了怎样的平移。若从B处向A处平移呢？ 设计意图：利用学生熟悉的中国象棋，采用实验、观察、探索的学习方法，减少学生在学习过程中对教师的依赖，体现了“在参与中体验，在活动中发展”的全新理念。 （二）合作交流——探究发现 一 探索点的坐标变化与平移间的关系 思考[1]： 思考[2]： 将吉普车从点A(-2,-3)向右平移5个单位长度，它的坐标是 。 把吉普车从点A向上平移4个单位长度呢？ 将表示吉普车位置的点A(-2,-3)纵坐标不变，横坐标加5，它的位置发生了什么变化？若A点横坐标不变，纵坐标加4呢？(学生动手画图，交流讨论) 设计意图：拓展学生思维，让学生真正理解并掌握基本的数学知识和技能，打开本节课的研究空间。通过亲自画图操作、思考、交流等过程，不仅培养了学生的动手能力和合作意识，将直观操作和间接说理结合起来，还培养了学生的推理意识和能力，从而使学生掌握数形结合的基本思想。 总结 归纳1 在平面直角坐标系中，将点(x,y)向右(或左)平移a个单位长度，可以得到对应点(x+a,y)(或(x-a,y))； 归纳2 将点(x,y)向上(或下)平移b个单位长度，可以得到对应点(x,y+b)(或(x,y-b))。 在平面直角坐标系中，如果把点(x,y)的横坐标加(或减去)一个正数a，相应的新图形就是把原图形向右(或向左)平移a个单位长度； 如果把点(x,y