吉林省松原市宁江区第四中学人教部编版七年级下册语文说课稿：8 木兰诗.doc

《木兰诗》第二课时说课稿 刘亚琴 ? 一、?说教材 【教材分析】 《木兰诗》是人教版语文七年级下册第二单元第10课的一首乐府民歌。本单元的文章以爱祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。一样的情感，不一样的表达，但都富有动人心弦的力量。其中《木兰诗》是初中语文课本中第一首长篇叙事诗，阅读学习这篇文章，为今后赏析[来源:学科网ZXXK] 古代叙事诗打下坚实基础。本文记叙了木兰代父从军、征战沙场、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。塑造了一个勤劳善良又坚强勇敢，淳厚质朴又机敏活泼热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄热爱和平生活的人物形象。? 【学情分析】 学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，同时，又通过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏通大意，文言词汇得到积累和丰富。因此，这一课时要加强文章的诵读，以培养语感，感受人物形象，品味精彩语言。? 同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹增强他们的责任感和担当意识。 综合以上特点，我给本课设定了以下三维目标： ?【学习目标】 知识与能力目标：理解古诗内容，领会古诗情致品味曲折情节，深刻感受意蕴 过程与方法目标：深情朗读课文，感受诗歌情韵??赏析精彩语言，认识木兰形象 ?情感态度与价值观目标： 品读人物形象，领会爱国之情，增强责任意识 三维目标层层深入，互相渗透，三维一体，以知识为载体，以过程与方法为桥梁，把情感态度与价值观贯穿始终.?[来源:学。科。网] 【教学重难点】 ?重点：理解人物形象，领会爱国之情 ?难点：赏析精彩语言，感受古诗意蕴 新课标指出：“通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养爱国、爱家的情感，是语文教学的目标之一。”因此，我把“理解人物形象，领会爱国之情，增强担当意 识”确定为本课的教学重点。?新课标又指出：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。”本诗语言优美，全得力于综合运用多种修辞，其中互文、顶针这些修辞手法不为学所熟悉，所以，我把“赏析精彩语言，感受古诗意蕴”确定为本课的教学难点。 ?二?说教法 ?朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法、迁移拓展法 [来源:学科网] 教法是根据文本的特点和学生的年龄特征选择的，教师通过指导朗读营造良好的氛围， 通过品读鉴赏突出重点，通过讨论点拨突破难点，最后通过迁移拓展，培养学生语文素养， ?达到学以致用。 三、说学法 ? 朗读法、圈点勾画法、合作探究法 ?德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教与学有机结合才是鲜活的课堂。学生通过朗读与文本交流通过圈点勾画培养良好的读书习惯，通过合作探究提升研读水平。本堂课所选择的学法，重在激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识和创新意识，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生继续学习和终生学习打下坚实基础。 ?四、?说教学过程 ? 基于以上考虑，我用以下五个教学环节来达成教学目标。 ?1、创设情与景，营造氛围美 ? 展示木兰图片，播放豫剧《谁说女子不如男》片段，出示问题： ? 同学们，这位理直气壮今天让我们一起认识这位不让须眉的巾帼英雄——花木兰。?（多媒体创设情境，激发学生的学习热情。吸引学生快速进入文本，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识，调动学生的学习积极性，导入新课水到渠成。） ?2、诵读木兰诗，感受音韵美（10分钟） 出示问题：请同学们分段朗读课文，仔细揣摩每段所表现的人物情感，应该读出怎样的 语气语调。[来源:学科网] 学生分组讨论、朗读，教师对学生进行朗读指导?教师范读前两段 拉近学生的距离，也为本诗的学习奠定了良好的感情基调后面几段由学生自已分析、体会、大声朗读，并积极展示，力求体现诗歌的音韵美，?（大家都知道，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有细心品读， 反复吟诵，我们才能领会诗歌创设的意境，体味诗中包含的情感，理解作者塑造的人物形象。 ） ?3、认识诗中人，品味形象美（15分钟） ? 让学生用“我从??中看出木兰是一个?的人”的句式，品味木兰的形象美。 （新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”本诗情节曲折、意蕴深远。值得品味。）?本环节，教师先为学生提供一个范例，引导学生赏析一处语言，如：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是个勇敢、孝顺的人。既为学生提供了方法依据，也大大降低了学生品析的难度。? 学生接下来在自主探究、合作交流中细心品味，深刻领诗中人物形象美。教师在充分尊重学生自主性的基础上，在巡视中用富有指导性的话语对学习能力较弱的学生适当加以点拨，给予学习上的信心。 要求