青岛版 第一单元 观察海鸥1.docVIP

陶庄镇1：1课堂评价式教学模式集体备课 主备人： 孙萍 学科： 数学 2012 年 2 月 10日 课 题 观察海鸥(100以内数的读写 比较大小 及整十数加减整十数.整十数加一位数) 课 型 新授 教 学 目 标 在经历从现实情境中抽象出数的过程中，能正确的数出100以内物体的个数。 在数数的过程中，学生能借助计数器正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小。 借助100以内的数的组成，能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。 教 学 重 点 正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“”、“”、“=” 比较。 能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 教 学 难 点 1.学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法 会用“”、“”、“=” 表示比较的结果 。 2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 教具学 具准备 计数器 教学过程 一 创设情景，激趣导入： 课本6页 观察海鸥 仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 看到这些信息你能提出什么数学问题？ 二、操作感知，建立概念。 1、组织学生独立读出，写出天上的海鸥和冰上的海鸥的只数。 学生活动：⑴你自己能独立写出，并读出来吗？ ⑵小组内交流读写情况。 ⑶全班汇报 借助计数器学习100以内数的写法和读法 (1)引导学生读出、写出天上的海鸥的只数。 在计数器上拨出47时，引导学生思考：十位上拨几个珠?个位上拨几个珠?分别表示什么?四个十和七个一合起来是多少，并请学生读出这个数。 根据学生回答，教师板书——读作：四十七 教师引导学生写数： 学生可能会回答：十位上4个珠，在十位上写4；个位上7个珠，在个位上写7。 （教师根据学生的回答板书——写作：47） 总结：写数就是我们数学上写的数字 读作就是语文的字 （2）引导学生读出、写出冰上的海鸥的只数。 学生用计数器拨出冰上海鸥的只数——32。 学生边拨边说自己是怎样拨的。 引导学生理解十位上的“3”表示什么；个位上的“2”表示什么。 请学生读出并写出这个数。 学生板书：读作：三十二 写作：32 （3）师生共同小结：通过读出并写出47、32这两个数，请学生谈谈有什么发现？ 师指着黑板总结： （ “读书和写数，都从高位起”） 请学生数出企鹅、海豹的只数 (1)学生先估计一下企鹅和海豹的只数，然后数出它们的只数各是多 少。（企鹅：39只；海豹：25只） （2）请学生在本子上写出这两个数，全班同学交流读法和写法。 引导学生理解39个位上的“9”表示什么？25十位上的“2”表示什么， 并读出写出这两个数的？ （板书：写作：39 读作：三十九；写作：25，读作：二十五。） 学生进一步体会， 读数和写数，都从高位起。 举例让学生写一写读一读 45—— 六十三—— 28—— 三十—— （3）做游戏： （“同学们这是我在计数器上拨的几个数，大家独立写出计数器上的数，并读给同桌听。”） 小组合作，全班交流写法和读法。 三、引导探索，学习新知： 引导学生比较“天上的海鸥多还是冰上的海鸥多” 1.比较“天上的海鸥多还是冰上的海鸥多”，引导学生明确，“比较谁与谁的大小” 思考：怎样比较47与32的大小？ ⑴自己独立思考。 ⑵小组内交流比较的方法。 ⑶全班汇报 教师引导学生根据天上海鸥和冰上海鸥的个数比较大小。 学生可能会按数的顺序比较大小；比较两位数时，先比十位上的数，十位 上的数大，这个数就大。 以24和28为例，引导学生比较十位数一样大时，就比个位数，个位数大 的，这个数就大。 2、用“”或“”表示。 教师引导学生把比的结果再说一说。 学生会出现两种说法：天上的海鸥比冰上的海鸥多；冰上的海鸥比天上的 海鸥少。 学生用数学符号表示出比的结果。 （1）47比32大就可以用大于号连接。 学生归纳：大于号。 教师板书出：47＞32。 （带领全班同学读一读。） （2） 47比32大，引导学生思考反过来也可以用小于号连接。 学生比较出：32比47小，用小于号连接。 教师板书出：32＜47，并带领全班同学读一读。 四、综合训练，巩固拓展： 小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领做几个游戏，好吗？ 1.第8页的第3题。 先让学生做一做再提问你是如何比较23和32、100和99的大小？ 2.小游戏。 a.宣布游戏规则。 师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的；每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比