农村小学生不良行为习惯的研究.docVIP

农村小学生不良行为习惯的研究原因分析 ? 社会评价标准只以分数为重，导致学生、家长也只向分数看齐，而忽略了良好学习习惯的培养。 当今社会竞争日益激烈，但分数仍然是整个社会唯一评价人才的标准，无论是小考、中考、高考，甚至是公务员考试，分数都是影响其前程的一张“王牌”，很少有主考办去关注他们是否拥有良好的学习及行为习惯。由此学生从小也就养成了万事以分数为重，其它什么都不重要的观念，他们不会在平时注意培养自己良好的学习习惯了，久而久之，他们的各种坏习惯也就越来越多了。 （二）家庭成因分析 1、单亲、离异家庭 良好的家庭环境对于孩子的影响是深远的，可现在有些人抱着游戏人生的态度，结婚后并不顾虑家人及孩子的感受，轻率离婚，殊不知这样给孩子带来了巨大的伤害。这些父母离异的孩子，多半被扔在家里跟随年迈的爷爷奶奶或外公外婆生活，而后他们的父母就各自外出打工，或者重组家庭，根本无心顾及被放在老家“托管”的孩子，有的家长甚至平常很少打电话关心一下孩子的生活及学习情况。这些孩子大多心里觉得孤单，有被抛弃的感觉。因此，他们大多性格孤僻，行为散漫，做事不考虑后果。 2、关系不和睦家庭 俗话说得好“家和万事兴”，如果孩子成长于和睦的家庭氛围之中，他从小会有人陪伴，那样他也就会养成许多好习惯。可如果家里夫妻战争不断，婆媳斗争不止，那么家长就必然没心情去关心孩子，也没有过多的精力去关注孩子的学习情况，帮助孩子养成良好的学习习惯了。所以对学习没有精力、也没有时间去过多关注，自然也就谈不上教育孩子养成良好的学习习惯了。 3、留守家庭 很多农村贫困家庭因为家庭状况原因，父母选择离家打工挣钱，而把孩子留给爷爷奶奶、外公外婆，甚至是亲戚朋友照看，由此产生了许多留守儿童，对于这类孩子，年迈的祖父母或者外祖父母只能管他们吃饱穿暖，对孩子们的要求不讲方法，不看条件总是百依百顺，一味满足。根本谈不上对孩子学习上的帮助教育，更别说培养她们良好的学习习惯了，所以导致孩子对待学习产生抗性和惰性。 （三）教育方法不当导致学生学习习惯差。 1、物质激励法 有些家庭生活富裕，经济条件好，所以对孩子在物质方面的要求是无条件的满足，并经常以较高的物质奖励为条件要求孩子好好学习，而父母自己却并不能静下心来帮助孩子养成良好的学习习惯。久而久之，学生的学习目标就是得到奖励了。有时，家长给予的金钱奖励是很可观的，有一些孩子为了得到奖励就不择手段了。 2、“暴力教育”法 有些家长自己文化程度不高，但他们都有着迫切的“望子成龙，望女成凤”愿望，对孩子寄予了厚望，希望他们在学习方面能有较突出表现，所以自小对他们期望过高，要求过严。家长对孩子考查的标准只是每次考试的分数，如果看到孩子考试成绩不理想时，也不知道去帮助孩子分析失误的原因，只知道一味地去责怪、批评，甚至打骂。 二、小学生学习的不良习惯不良学习惯贪玩。贪玩是孩子的本性。孩子虽已入学，但还没有自控能力。可能人进入学校，思想还在校外，听课时心不在焉，下课后猛玩；放学后在路上玩，回家丢下书包就到外边玩；玩起来就忘记做作业，甚至忘记吃饭。过分贪玩的孩子，多见于对其娇惯的家庭。如果这种贪玩的习惯持续到三年级，对孩子以后的学习是很不利的。边学边玩。小学生由于刚进学校，好的学习习惯还没有养成，入学前已经形成的贪玩的习惯，仍然根深蒂固，因此，边学习边玩的现象比较普遍。主要表现是；做作业时，拿出玩具玩一会儿，又回来做作业，做一会儿作业，又去玩，上课时，边听老师讲课，边玩小玩具或扣指甲。这些习惯很不好，会影响注意力的集中，结果是学习没学好，玩也没玩好。作业马虎。许多小学生对做作业的意义认况不足，只是应付差使，稀里糊涂做完了事，自己从不检查，或者只做书面作业，不做口头作业(有些小学生书面语言能力、阅读朗读能力很差，主要是由于没有认真地做口头作业)。不良生活习惯 1、有意损坏公物，践踏、破坏农民庄稼，恶作剧。校方常常堵不胜堵，防不胜防。例如：在公路上安放巨大的石头或在公路上撒钉子；向厕所的入粪管道中扔砖块、石头；有意使别人“出丑”，从而“幸灾乐祸”。 、不良饮食习惯。最常见的问题是：电视佐餐，食不知味；随时嚼“口香糖”，即使和人谈话也“口香糖”不离口；偏食肉和蔬菜，致使孩子各项发育指标不理想；零食当正餐，上课昏昏然；电脑好玩，肠胃受害积极与家长沟通，把家庭德育教育与学校德育教育相结合。 家庭是对儿童进行思想品德教育的主要阵地之一。溺爱、迁就、无条件地满足儿童的各种要求，或者动辄打骂等不正确教育方法对待孩子的父母为数不少。学校通过开展家长学校，召开家长会、家长代表座谈会，拉近家庭与学校的距离，密切家庭与学校的关系，提高家长的综合素质，以形成德育的合力。 一个人的成才与其说是由于智力优势，不如说更大程度上依赖于人的。虽然人无完人，但每个孩子都有“可塑性”，只要找到突破口