国立屏东教育大学95学研究所硕士班入学考试-屏东大学图书馆.docVIP

國立屏東教育大學98學年度研究所碩士班入學考試 測驗與統計 試題 （教育心理與輔導學系碩士班 教育心理組＆諮商與輔導組） ※請注意：1.本試題共四頁。 2.答案須寫在答案卷上，否則不予計分。 選擇題（每題2分，共）下列何項敘述反映「評量」(evaluation)？ 教師編製一份具代表性樣本的數學成就測驗 小華測驗得分80分 小明IQ分數高過平均數一個標準差 小英測驗表現優異 （二）下列關於測驗實施的敘述，何者正確？對幼童進行施測時，為保護其權益，幼兒監護人必須在場 將施測場地佈置的生動活潑，能降低幼童焦慮感，有助施測的進行 施測者在掌握標準化的原則下，可針對特殊受試者適度調整施測程序 受試者簽署「明白同意」(informed consent)後，有義務完成整個測驗過程，故施測者應在受試者簽署前清楚告知其責任 （三）下列哪一項施測前訓練(pretest training)可提高測驗結果之效度？ 測驗應試技巧的練習(test-taking practice) 測驗內容的教導練習(coaching) 一般認知技巧（如：問題解決技巧、學習策略等）的教導 以上皆非 （四）下列哪一項提高施測者與受試者「融洽關係」(rapport)的作法不恰當？ 以遊戲方式進行施測 引發受試者求好的競爭心理 當受試者拒絕回答時，先跳過測驗中的部份試題，之後再補測 當受試者因作答表現差而感到挫折時，告訴他「這是一個很難的測驗！」 （五）在試題篩選階段，我們應刪除偏差(biased)試題。下列何者不為偏差試題之定義？ 不同次群體之ICC (Item Characteristic Curve)不同 不同次群體受試者答對試題之比例有顯著差異 影響不同次群體試題表現之無關構念的分配不同 受試者能力相同但答對試題的機率不同 （六）下圖為試題A之「試題選項特徵曲線」。由圖可知： 此題共有三個選項 能力值為0.70的受試者有.50的機率選取選項3 能力值低於0.25的受試者最有可能選取選項1 各選項均能有效區辨受試者 （七）近年來探討實作測驗的研究常列出類推性係數(Generalizability Coefficients)，它為測驗的何種指標？ 偏差指標 鑑別度指標 構念效度指標 信度指標已知100位就醫者中有15位患有心理疾病，今以測驗篩選出20位可能患者，其中屬真陽性(true positive)者10位。以測驗進行篩選的增加效度(incremental validity)是多少？ .15 .35 .50 .65 下列關於智力測驗的敘述，何者正確？ 許多智力測驗可被視為學業性向測驗 智力主要受到遺傳因素的影響，故變動程度很小 非語文智力測驗分數的穩定性較語文智力測驗高 文化公平的智力測驗較一般智力測驗更適宜預測未來的學業成就 （十）下列關於投射測驗相關研究的敘述，何者正確？ 大多是依據人格理論編製而來的大部份測驗具預測效度測驗結果與臨床診斷結果差異性仍大具相當水準的內部一致性fixed effect model repeated measures effect size standard error coefficient of determination heteroscedasticity of variance  下表為兩份測驗之係數、平均數、標準差及兩份測驗的相關係數。 數學測驗 智力 係數 .81 .64 平均數 50 100 標準差 5 10 相關係數 .60 甲生針對數學測驗的信度，做了這樣的敘述：「這份測驗的係數為.81，顯示工具本身有不錯的信度、受試者在不同時間可以得到相同的結果，及測驗可以測得受試者的真正能力。」請評論這句話。(6分) 以三種方式解釋智力測驗之信度為.64的意義，並說明信度係數可以做如此解釋之基本假定為何(6分) 何謂「標準化程序」(standardization)？它如何影響隨機誤差及系統誤差？對信度及效度的影響為何？請說明。(4分) 甲生智力測驗分數112分。(8分) 以90分信心區間估計甲生的真分數，並解釋結果。 以90分信心區間預測該生數學測驗的分數，並解釋結果。 求兩份測驗真分數的相關，說明求此相關的目的為何？ 若數學測驗的半年「再測信度」為.40（p.05）。(6分) 舉例說明當測驗用途為何時，我們需要建立再測信度。 甲生言：「再測信度達.05顯著水準，表示測驗具顯著的穩定性」。請評論。若虛無假設：，對立假設：，以圖形方式說明、、、、、p-value，並分別解釋這五者所代表的意義。請分別舉出研究例子，其統計分析方法會使用到獨立樣本T檢定、相依樣本T檢定（需說明變項的量尺）。並說明何種設計易得到較高的統計考驗力（power），及其原因。 為了解智力分數是否可以預測創造力，小明收集屏東