广东版高中信息技术《用模式识别类智能工具处理信息》.docVIP

4.2　　用智能工具处理信息 ——用模式识别类智能工具处理信息 一、案例背景信息 １、模块：高中信息技术基础（必修）。 ２、年级：高一年级。 ３、所用教材版本：广东教育出版社。 ４、学时数：1课时，45分钟，其中非上机时间：30分钟，上机操作时间：15分钟，主要活动方式：任务驱动下的实践探究及案例分析；交流分享。 本教学案例参与人员基本信息 姓名 性别 通讯地址及邮编 联系电话 E-mail 设计者 指导者 同上 同上 同上 同上 同上 实施者 同上 同上 同上 同上 同上 课件制 作者 同上 同上 同上 同上 同上 光盘制作者 二、教学设计 （一）教学目标 1、通过部分模式识别类智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 2、简单了解模式识别类智能信息处理工具的工作原理。 3、能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，认识到模式识别类智能信息处理工具的实际应用价值，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。 （二）内容分析 １、本节的作用和地位： 用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，这也是前沿技术在日常应用中的体现。本节内容主要要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工个原理及其实际应用价值。 ２、本节主要内容： 本节基于学生在体验中形成的认识，教材首先设计了一系列实践活动，主要涉及模式识别类和自然语言理解类两个方面的研究领域，然后介绍了这两个研究的相关知识，分析并介绍了手写板输入汉字的简单原理、与网络机器人对话的基本原理、机器翻译的工作流程等内容，让学生探讨信息智能处理的一些应用价值。教材采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望“的线索组织内容。 ３、重点、难点： 教学重点： 能体验模式识别类信息智能工具的应用。让学生在操作体验智能信息工具的实际效果时，感受到信息智能处理技术对日常生活的影响。 教学难点： 简单了解模式识别类信息智能处理工具的工作原理。激发学生学习人工智能知识的兴趣。 （三）学生分析 用智能工具处理信息这一种处理信息解块问题的方法，高一学生在初中阶段没有接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。 （四）教学策略设计 １、教学方法： 用智能工具软件处理信息，需要学生了解其工作过程以及基本作用，故在教学过程中主要采用如下教学方法： （１）任务驱动下的分组实践探究。 （２）对比探究法。 （３）分享交流法。 （４）案例分析法。 首先组织学生分组选择手写输入软件、扫描仪及ＯＣＲ软件进行实践探究，从中体验模式识别类智能工具的软件的基本工作过程，在此基础上利用分享交流、带问题阅读及对比实践等方法组织学生讨论，认识模式识别类智能工具软件的工作原理及应用价值。 ２、教学流程： 情境导入→案例探究→自学引导、归纳提炼→课堂小结→课堂拓展。 其中案例探究按如下流程组织教学：案例导入→实践探究→分析原理→了解应用。 ３、教学设计思路： 本节以一段精彩的视频（机器人踢足球）入手，吸引学生注意，进而引入课题，导入新课，展示本节任务需求。视实际情况将全班同学分成若干小组，分别选择手写输入软件、扫描仪等智能工具完成教材活动１、活动２，然后组织学生交流各组探究结果，在此基础上组织学生进行分析、讨论，以帮助学生了解模式识别类工具软件的工作方式，同时组织学生结合生活体验讨论信息智能处理的实际应用价值。所有活动讨论完毕后组织学生进行归纳提炼，引导学生认识模式识别技术的基本工作原理。最后进行归纳总结，使学生知识条理化，系统化。 在教学过程中教师应注意进行适当的引导和讲解，以帮助学生理解信息智能处理的工作方式及其应用价值。 ４、学生操作安排和教师应用信息技术的情况 学生操作的任务和目标： （１）利用手写输入软件输入汉字，体验其工作过程，同时思考如何使识别率提高，什么场合最需要这种技术，这种技术将有哪些应用。 （２）利用扫描仪扫描二段文字，并用ＯＣＲ软件进行识别，体验其工作过程，感受识别效率。 教师指导重点：工具及其软件的使用，并提醒学生注意体验和思考。 教学资源： 对学生基本技术要求：计算机的基本操作、能使用记事本、Word2000等。 硬件：局域网（可连接到因特网）、扫描仪。 软件：Windows操作系统　Word2000或记事本、ＯＣＲ软件、手写输入软件（逍遥笔4.0、慧视小灵通）、网络多媒体教室。 素材：教师给出的部分素材。 三、教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 对学生学习