《地球的自转运动》.docVIP

地球的自转教学设计（一课时） 南海一中 袁小雄 一、教学目的 1、了解地球自转的概念、太阳日较恒星日长的原因。 2、掌握地球上产生昼夜更替、不同经度处的地方时不同、物体进行水平运动时方向产生偏转，以及地球椭球体形成的原因。 3、通过演示地球自转的变化，培养学生的空间思维能力和辩证唯物主义思想。 二、重难点分析 1、“恒星日与太阳日”是本节的难点，就课文中示意图讲解，学生往往知其然而不知其所 以然，造成了死记硬背，似懂非懂的结果。 2、地球自转的地理意义部分，既是教学中的重点，又是难点。在教学中采取电教手段形象化的方法，突出了水平运动物体的方向发生偏转这一问题，为以后大气运动及洋流的教学打下基础。 3、本课内容要充分发挥电教媒体演示和动态图表的功能，增加感性认识。 三、教学方法 多媒体电脑图象演示法、设问法和归纳法。 四、教具场地准备 1、平面地球仪，恒星日和太阳日演示仪（备用）。 2、相关的投影片（在下列教学过程中标明）。 3、多媒体教学课件（自行设计或他人课件） 4、多媒体电教室（电脑、投影机等）。 五、教学过程（以下在讲课过程中所使用的“电脑课件”简称为“课件”） 问题导入（录像或投影片） （一）地球自转的方向、周期和速度 1、地球的自转和方向（课件或地球仪演示讲述） 地球围绕假想的地轴不停地自西向东运转，叫做地球的自转。 地球自转的方向是自西向东。在北极上空看地球自转是逆时针方向，在南极上空看则是顺时针方向。 ——电脑课件的第一页讲述。 如右图是从极地上空看地球图，请判断： 甲是 极图，乙是 极图，判 断理由是 。 2、地球自转的周期（地球怎样才算是自转一周呢？） 地球自转的周期有恒星日与太阳日。这是本节课的难点，就课文中示意图讲解，学生往往知其然而不知其所以然，造成了死记硬背，似懂非懂的结果。利用课件中的动画进行分步显示讲述，学生一目了然。以下是讲述后表格比较归纳，加深记忆和牢固掌握。 附电脑课件的使用过程： 要解决“恒星日与太阳日”这个难点，就学生对“恒星日和太阳日”的概念和区别要牢固掌握方面，可借助现代教学手段－－电教辅助手段突破难点。 自己利用Authorware3.5制作了相关的课件。Authorware3.5是Macromedia公司推出的多媒体制作软件。它与其它多媒休制作软件相比体现出的最大特点即是不需要程序编程，只需要使用流程线以及一些工具图标即可以制作出程序软件并能达到效果。Authorware 特别适合非计算机人员（如学科教师）制作多媒体课件使用。Authorware制作动画的能力也比较强，它可以很方便地描述出物体运动的轨迹。这些特点正好解决了我们多年来难以实现的动态化教学。我用Authorware制作动画的目的主要是生动、直观、形象地描述了地球自转的周期（“恒星日和太阳日” ）形成过程和产生原因。 利用课件中的动画（鼠标控制）进行分步显示讲述，学生一目了然。 第一步、如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星（小圆）和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周），可得：以恒星和太阳作参照，地球均转了3600，即周期相等。提问学生是否可能？（不可能，因为地球还绕日公转） 第二步、如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。 动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动）一边由E1向E2运动（公转），而恒星同步运动，当地球到达E2点是停止，此时P点刚好对着恒星。提问学生：此时地球是否自转了一周，自转的角度是多少，以什么作参照？（学生准确回答）点击鼠标，电脑画出SE2和E2与恒星的连线、标出“恒星日” ，即从E1到E2，地球自转了3600。而因为以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，是地球自转的真正周期。 第三步、图3以太阳作参照，显示太阳的长度。 在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周。再点击鼠标，地球继续自转（即P点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。问：从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？点击鼠标显示连线和“太阳日” ，即从E1到E3的时间间隔称谓一个太阳日，其自转的角度是360059’。 演示讲述后表格比较归纳，加深记忆和牢固掌握。（电脑先显示空表，学生回答后再显示归纳内容） 恒 星 日 太 阳 日 参 照 物 太阳以外的某一恒星 太阳 含 义 天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔。地球自转