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人教B版高中数学选修1-1复习建议 人大附中 吴中才 一、教材整体分析 选修1-1模块是高二文科学生在完成五个必修数学课程的基础上，进一步必选的数学课程之一.主要内容包括常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用. 第一章的内容是数学学习的基础.从理论上说，如果没有它，数学表达与交流、数学推理与论证、数学类比与归纳、数学概括与推广、数学思考与创新都成了空中楼阁.因而，课标指出，正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质.另一方面，由于学生已有十年的数学学习经验和十年的语文学习经验以及十六年的生活经验，基本的表达与交流应当不会存在障碍，因而课标的要求是，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，能准确地表达数学内容，更好地进行交流.这也就暗示了我们对第一章的教学与评价不能要求过高，不能钻进一些“超标”问题跳不出来（如非“如果…那么…”形式的命题的否命题写法），反而冲淡了学生对基本逻辑用语的理解.本章的重点是命题成立的充分条件、必要条件和充分必要条件，难点是命题真假判断（涉及各个章节的知识）及含有一个量词的命题的否定. 第二章的内容是数学必修2解析几何初步的延续.学生已经建立并体会到了坐标法研究图形性质的一般思路，感受到了数形结合带来的好处.但学生可能对直线和圆的知识掌握以及运用解析思想解决问题的意识普遍较弱，因而，圆锥曲线的学习无疑困难重重.在本章学习过程中，不仅要牵涉到直线和圆的知识，还要涉及二次函数求最值、一元二次不等式的解法、一元二次方程根与系数的关系、代数恒等变形与解方程组、三角函数知识、平面几何知识等诸多内容，尽管课标要求的重点仅仅是椭圆，而对双曲线和抛物线要求大为降低，教学中仍然是举步维艰，复习时还需立足基础、逐步推进.本章的重点是运用坐标法研究圆锥曲线（尤其是椭圆）的性质，难点则是代数恒等变形. 第三章导数其实是研究变量和函数的一个重要工具，没有导数，我们也能研究基本初等函数的单调性和最值（当然不研究极值）以及某些函数图象上某一点处的切线.有了导数，我们能更方便地研究函数的相关性质以及一般初等函数图象上某一点处的切线，甚至可以研究函数在定义域内每个小区间上的变化趋势与函数极值.但课标中明确指出，导数在研究函数中的应用仅限于会求不超过三次的多项式函数的单调区间、会求不超过三次的多项式函数的极大值与极小值以及给定区间上不超过三次的多项式函数的最大值与最小值.这就决定本章的学习不能只定位在运用导数解决相关数学问题和实际问题这一层面，不能将导数仅仅作为一些规则和步骤来学习，更重要的是让学生在运用导数过程中，体会导数的思想及内涵，知道导数是反映事物变化过程中某些变量的瞬时变化率.课标不讲极限讲导数，目的就是为了不冲淡学生对导数意义的理解.本章的重点是导数的运算及运用导数解决问题，难点则是导数概念的理解，即让学生通过实例理解导数可以近似看成“差商”和“微小直角三角形中两直角边之比”的直观内涵. 二、复习思路建议 列出章节框架，明确知识要求 各章知识自成一体，因此，我们还是要分章节列出知识框架，理清知识脉络，同时明确知识需要掌握的层次，使学生做到心中有数.下面是各章参考知识框架： 第一章：常用逻辑用语 第二章：圆锥曲线与方程 第三章：导数及其应用 总结高考题型，概括知识应用 第一章：常用逻辑用语 主要题型有：(1)含有一个量词的命题的否定；(2)判断命题的真假； (3)四种命题形式； (4)充分条件、必要条件和充要条件. 其中复合命题的真假不要求使用真值表，四种命题形式只针对“如果…那么…”形式的命题，第(1)点是课程标准中明确提出的.在历年新课程实验卷中，考查偏多的仍是充分条件、必要条件、充要条件. 例1.（2009辽宁卷文·判断命题的真假）下列4个命题：； ；； ，其中的真命题是( D )A. B. C. D. 例2.（2009天津卷理·含有一个量词的命题的否定）命题“存在R，0”的否定是( D )A.不存在R, 0 B.存在R, 0 C.对任意的R, 0 D.对任意的R, 0 例3.（2009安徽卷文·充要条件等）“a+cb+d”是“ab且cd”的( A )A. 必要不充分条件 B.充分不必要条件 C. 充分必要条件 D.既不充分也不必要条件的形式)；(3) 直线与圆锥曲线（主要是椭圆）的综合，如求截得的弦长，求中点弦所在直线方程，求最值与参数范围；(4)圆锥曲线与平面向量、三角、函数（含导数）、数列等综合；(5)圆锥曲线中的对称问题，几何意义的运用、存在性探索问题. 其中解答题一般第一问考圆锥曲线方程的求解，第二问甚至第三问则考查一些综合问题，文科解答题以椭圆背景为主，题型也不宜挖掘得过深过难. 象上面第(4)