设计与应用科技调适课程.pptVIP

設計與應用科技調適課程理念 / 發展概況 WHY - 科技教育的發展 WHY - 為智障學生而設的高中（設計與應用科技課程），旨在幫助他們 超越已達致的（科技素養上）基礎教育水平， 並實現所有學生都能盡展潛能（解難、創意、批判…）。 課程銜接與連繫 　 WHAT- 設計與應用科技課程（智障學生）擬幫助學生達到什麼？ 學習重點：成果和說明 預期學習成果 協助釐清學習範圍和深度 以不同學生的能力分層遞進地表達 能力組別 按學生的能力分為初組、中組和高組，並為每組學生訂定不同的預期學習成果。 每組學生的預期學習成果只屬建議性質，教師可因應實際情況而作出調整。 說明 建議學與教的例子及活動，以協助學生建立所需的知識、技能和態度，或對學習成果作進一步的闡釋。 所列舉的活動並不涵蓋所有範圍，教師可因應學生情況制訂其他合適的教學活動。 HOW - 參考課程文件 為智障學生而設的設計與應用科技課程（中四至中六） 第一章：概論 第二章：課程架構 第三章：課程規劃 第四章：學與教 第五章：評估 （預計於10年8月網上發佈初稿文件） 設計與應用科技課程及評估指引（中四至中六） （ http://334./doc/chi/dat_final_c_070326.pdf） 邀請您也來參與… 積極考慮試行本課程 繼續為課程文件提供您寶貴的意見 參與我們的諮詢、培訓活動、和互動學習社群 HOW - 發揮你（學校）的優勢 （假若你現正/考慮推行本課程… ） （時）靈活安排學習時間 不局限於課室（或工場） 課外 ：資料搜尋、數據收集、參觀博物館和展覽館、設計課業、公開演示及展覽； 參與設計 / 科技的比賽及服務、為學校組織設計 /科技導向活動、探訪本地工商業、發展與職業有關的經驗等全方位學習活動 （地）善用你的課室和設備 使用現有專用設備特別室 / 資訊科技設備特別室 考慮改善其多媒體教學室／電腦室／生活技能室／感覺統合及多感官治療室／實驗室等特別室的設備以配合實習活動的進行 （人）學校團隊的彼此配搭 科任老師、科主任 / 課程統籌主任、校長共同規劃、發展和管理課程，並制定全面的培訓計劃 HOW - 從基礎階段開始規劃 …（擇自科技教育學習領域課程指引 (小一至中三) ） 學科為本課程（例如：常識/設計與科技/科技與生活/電腦） - 以學生日常生活體驗（包括：需要/興趣）作為課程組織 （學科之間協作 -主題/議題為本學習 -學生生活體驗） 不同學習階段的科技學習重點： 階段一及二：強調科技的覺知及探究 階段三：強調探究、體驗及熟習 階段四：強調終身學習及深（專門）化方向探究 全方位學習 – 鼓勵學生接觸不同類型科技 利用專題研習、從閱讀中學習及運用資訊科技進行互動學習等關鍵項目，來增進學生的科技覺知、科技理解和科技能力 在科技學習上，及早訓練學生的共通能力 （協作、溝通、創造力、批判性思考、運用資訊科技、運算、解決問題能力、自我管理能力、研習能力） * WHY WHAT HOW 為何「教」？ 「教」什麼？ 怎麼「教」？ 學科為本（容易過時的知識和技能）-科技情境（緊隨世界轉變的步伐） 學術/職業性學習 - 增進學生解決日常生活問題的能力 職業技能 - 多變環境中運用創造力、批判性思考及解決問題能力 （擇自科技教育學習領域課程指引 (小一至中三)頁8） 科技已融入我們（學生）的日常生活 推動學生參與創作（解難）過程，以引發其正面的改變，提昇生活質素 讓學生探索如何把意念與實踐綜合的學習經歷 幫助學生學習如何提出多樣化建議、處理意想不到的結果以及應付失敗。 培養學生的毅力和勇於嘗試的正面價值觀和積極態度 讓學生以造型和結構來思考和溝通 讓學生手腦並用地學習 培養學生自主學習和終身學習的能力，完善自己的生涯規畫。 課程理念 常識課程 設計與應用科技 設計與科技課程 校本課程 (例如生活技能) 持續進修與設計或科技有關的課程／訓練 運用科技與設計的知識和技能來解決生活難題並提昇生活質素 從事與設計或科技 有關的職業 初中 高中 中學後 小學 中國語文 視覺藝術 科技與生活 其他學習經歷 通識教育／獨立生活 數學 （科技及設計意念的構思和傳達 ） （選擇或運用特定科技原理／技術以解決問題） （科技的性質及其過程所帶來的影響 /考慮多種因素來作出對科技的抉擇 ） 知識 價值觀和態度 技能 學生在基礎教育階段的知識、技能、價值觀和態度以及學習經歷 廣度 深度 基要學習 靈活多元化課程 理論 應用 日常生活有關探究式學習 課程設計 科技領域一 自動化操作 科技領域二 創意數碼媒體 科技領域五 視像化及CAD 科技領域三 設計實踐及材料處理 科技領域四 電子 交織的學習範疇： (I) 設計與