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怎样在语文教学实践中学习“传统文化” 《基础教育课程改革纲要(试行) 》“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。” 古代诗文作品在教科书中的比重有所增加，在初中、高中语文教材选文中分别约占35％和45％。这对我们在语文教学中传承传统文化有极大的促进作用。目前，中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家和语文教师的共识。 诵读教材古诗文，感悟、审美与熏陶 爱国主义情感是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。南宋诗人陆游《十一月四日风雨大作》，诗人点名自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。文天祥的《过零丁洋》、王昌龄的《出塞》等都抒写出了诗人的爱国之情。马致远的《天净沙?秋思》，王维的《杂诗》等作者表现自己对家乡强烈的热爱和思恋之情。孟郊的《游子吟》，唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中，亲人的关爱之情溢于言表，使人感动至极。高适的《别董大》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。 文言文大有弘扬中国传统优秀文学艺术之作。郦道元《三峡》描绘自然之美，范仲淹《岳阳楼记》抒写情怀之美，柳宗元《小石潭记》的意境美，《论语》论述哲理美等。也有弘扬中华民族传统美德之作。《论语十则》中的“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”告诉我们对朋友要以诚相待。在《陈太丘与友期》中，又从反面教育学生与人交往“应守信重礼”，否则将会被七岁顽童所不齿。 品味作品文化意蕴 ①从语言美中品味。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。” “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用形象的比喻来表达绵绵无期的“愁绪”；“东边日出西边雨，道是无情却有情”，用富于情感的双关语来描写若有若无的“春情”┅┅透过语言文字，体会祖国语言的精妙博大，领略字里行间的意境美。 ②从形象美中品味。《木兰诗》中的巾帼英雄花木兰，美貌如花，心地善良，英姿飒爽，骁勇善战，她的故事有着浓浓的中国情调。深入体会木兰身上的传统美德，如她身上有英勇无畏的胆识，有对父母的孝心。 ③从情感美中品味。《水调歌头?明月几时有》以“但愿人长久，千里共婵娟” 显示出作者将对亲人的深切思念和祝福寄予明月，希望远在他乡的亲人们能够幸福、平安，并以共勉，自己也保持积极、乐观的人生态度。 实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统文化的积淀，吸取经典营养 中国的文化经典，四书、五经、诸子、百家、唐诗、宋词流传久远，具有开朗涵宏的气象、优雅高尚的情怀，博大精深、意存高远，蕴涵民族精神、审美情趣、人生哲理等，是人文理想的荟萃，是民族智慧的源头，是构成炎黄子孙民族凝聚力、民族自信心、民族文化素质的源泉之一。通过“亲近古诗文”经典工程，通过诵读、吟唱、诗歌朗诵会等形式，增加学生在传统文化经典方面的积累和精神积淀。 在平时练习和考试中呈现 现代规范汉字书写 许多名胜古迹都有名人题写的匾额，这些匾额上的字其有较高的书法艺术价值，但有的字却不符合现代规范汉字的书写要求，下列匾额属于这种情况的一项是( )(2分) 书写错误 对联与文学常识相结合 恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一，孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深，在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是(2分) 踏__________，对野草，热风奔流，一生__________。 痛__________，叹而已，十月噩耗，万众__________。 A．毁灭 彷徨 莽原 呐喊 B．莽原 呐喊 毁灭 彷徨 C．莽原 彷徨 毁灭 呐喊 D．毁灭 呐喊 莽原 彷徨 运用三十六计知识考查成语 “三十六计”是指中国古代36个兵法策略，是中华民族优秀文化遗产之一。“三十六计”中许多计谋是借助比喻定名的。下列计谋的定名都借助了比喻的一项是(2分) A．远交近攻 顺手牵羊 反客为主 B．围魏救赵 以逸待劳 偷梁换柱 C．打草惊蛇 浑水摸鱼 调虎离山 D．暗度陈仓 金蝉脱壳 欲擒故纵 古诗理解 阅读下面的诗句，完成第6-7题（4分） 【甲】欲说还休，却道天凉好个秋。（《丑奴儿·书博山道中壁》） 【乙】会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》） 【丙】会当凌绝顶，一览众山小。 （《望岳》） 6. 以上三句诗均为诗词的末句，都抒写了作者心中的渴望，请分别写出渴望的内容。（2分） 甲句：渴望能直接抒发心中的忧愁 乙句：渴望能杀敌报国的雄心壮志 丙句：渴望能登顶泰山、俯瞰一切的气概?
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