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八心理理论的影响因素 质的影响因素 语言能力 儿童要理解他人的信念和意图，就需要在社会情形中正确使用和解释他人的语言。首先，儿童需要理解他人所使用的特定的心理术语，从而理解他人的心理状态。如儿童需要知道“认为”表示某人对某事的看法，代表信念；“想”代表人们的愿望；“知道”代表人们的知识内容等等。其次，儿童还需要具有一定水平的语法能力，这使儿童能够听懂他人所说的复杂语句。心理状态的一种经常表达方式为动词带一个句子的补语，如“小狗认为骨头在绿色的房子里”。儿童需要理解类似于这样的语法结构，才能明白小狗的信念。而有语言损伤的儿童在面对这样的语句时，其理解能力就难以达到同龄水平。 九、新近研究进展 国 外 国 内 1、社会经验促进心理理论发展 2、语言能力与心理理论的发展 3、心理理论的神经生理基础 1、程式知识与心理理论 2、心理状态术语与心理理论 3、亲子互动与心理理论 4、社会行为发展与心理理论 5、日常同伴交往与心理理论 国外研究进展 1社会经验促进了心理理论的发展 生活在不同环境下 的儿童 由于其社会经验不同，心理理论发展也有差异（Bartsch 1996）。 Jenkins 和Astington(1996)和Perner（1994）的研究表明兄弟姐妹多的学前儿童比兄弟姐妹少的学前儿童在错误信念上的成绩好。 2心理理论的发展与语言能力的关系 Happé(1995)的研究表明，无论是正常儿童还是自闭症儿童完成错误信念任务的能力都明显与语言有关。 3心理理论的神经生理基础的研究 Happe等人（1999）的研究表明健康的右半球在心理状态的理解中有重要作用；Stone等人（1998）的研究发现额叶与心理理论的发展有关。 * “心理理论” 的发展研究 “Theory of mind” 课程纲要 什么是心理理论？ 心理理论的主要研究方向 幼儿心理理论的发展特点 心理理论的经典测试 ——测试儿童的“错误信念” 愿望心理学到信念心理学 儿童心理知识发展研究 心理知识发展的理论解释 心理理论的影响因素 新近研究进展 研究展望 一、什么是心理理论？ 对“心理理论”的探讨源于Premark 和 Woodruff (1978)对“黑猩猩是否拥有心理理论？”这一问题的探究。 一、什么是心理理论？ 发展心理学中所指的心理理论 是儿童在成长的过程中，逐渐发展出一种对自己和他人心理状态的理解能力。他们开始理解自己所思考的、知道的、感知的以及所相信的也许与其他人有所不同，并开始了解到人们的许多行为是由他们自己的知识和信念引起或推动的。儿童的这种能力被心理学家称为“心理理论”(Theory of Mind)。 三幼儿心理理论的发展特点 （二）儿童的假装理解 在日常生活中我们可以发现，年幼儿童就能参加“过家家”之类的游戏。他们经常将板凳当成马来骑，经常将自己假扮为某个童话故事中的主人翁。这些现象表明他们已经能够做出假装行为了。研究发现，2～4岁的儿童能够辨认假装，能够自发地做出假装行为。比如，实验者拿着一根香蕉打电话，3岁的儿童能辨认出实验者是在假装打电话，而非真的打电话。总的来看，假装理解的含义可以分为：理解假装行为;理解假装是主观的、心理的;理解假装是具有心理表征的。前面的事例告诉我们，从两岁开始，儿童就能够理解假装行为，而3岁的儿童则能够理解假装是心理的、主观的。这一点可以通过让儿童判断他人在假装发生时心里所想的假装内容来研究儿童对假装的认识。 三幼儿心理理论的发展特点 （三）儿童的意图理解 关于意图理解的研究始于皮亚杰（1932），之后经由其他的学者验证：与年长的儿童不同，当一个行动受到谴责时年幼儿童会把原因归结于错误的行为而不是行动者的意图。比如，他们会认为故意摔碎和不小心碰碎花瓶都应该受惩罚。对此，研究者的解释为：8或9岁以下的儿童不能意识到意图，也不能以此为依据进行道德判断。 三幼儿心理理论的发展特点 （四）儿童的欺骗能力 对儿童欺骗的研究包括两个 维度，一是指儿童问题行为 中的“欺骗行为”，二是指儿 童心理理论中的“欺骗能力”。 三幼儿心理理论的发展特点 索迪安（B．Sodian）的经典实验就充分体现了这一点。索迪安要求儿童设法不让一个演强盗的木偶得到金币，而让演国王的木偶得到金币。实验研究包括两种游戏条件。在第一种条件下，研究者对儿童说：强盗会把那个金币据为己有，而国王会从钱袋里再拿出一枚金币，把两枚金币都送给儿童。木偶剧中，木偶的面前放两个箱子，其中一个箱子里放了一枚金币，儿童看得见金币在哪个箱子里，但木偶看不到。在木偶选择箱子前都会先问儿童：“