行星的运动教案_物理_教学设计_人教版.docVIP

行星的运动 新课标人教版高中物理必修二第章第一节1) 学生的年龄特点和认知特点 的学生兴趣，他们的观察只停留在一些表面现象，学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能 3） 学习者在即将学习的内容前已经具备的水平。 1知识与技能目标1）了解地心说和日心说两种不同的观点 2知道开普勒对行星运动的描述地心说和日心说的观点【教学过程】 一）引入新课 在前面我们学习了力和运动，并且讲述了力和运动的关系：动力学。介绍了几种常见的物体运动，本章将介绍一种新的力－－－万有引力和一种新与人类的生活密切相关的运动实例－－－－行星的运动。二 ）新课教学 教师：请同学自己阅读教材，回答投影屏幕上的问题：（１）在古代，行星运动有哪两种学说？ （２）两种学说的观点各是什么？ （３）两种学说争论的焦点是什么？ 学生１：“地心说”和“日心说” 学生２：地心说：地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其它行星都绕地球运动。日心说：认为太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳动动。 学生３：两种学说争论的焦点是“宇宙的中心是什么” 教师：“地心说”和“日心说”的共同特点是什么？ 学生：天体的运动都是匀速圆周运动。 教师：为什么地心说会统治人们很久时间？ 学生：地心说的观点与宗教神学观点一样，认为地球是宇宙的中心。 教师：古人是如何看待天体的运动？ 学生：古人认为天体的运动是最完美、和谐的匀速圆周运动。 教师：通过刚才的学习，我们对“地心说”和“日心说”已有所认识，请同学们再次思考一下“它们存在的前提条件是什么？” 学生：地心说第一符合人们的日常经验，第二人们多信奉宗教神学，认为地球是宇宙中心。而后来，地心说解释天体运动不仅复杂，而且许多问题都不能解释。而用日心说，许多天体运动的问题不但能解决，而且还变得特别简单。 教师：因此，我们不能凭片面的经验建立全面的理论，任何理论都必须经实践或实验的验证。 教师：谁首先对天体的匀速圆周运动的观点提出怀疑？ 学生：开普勒 教师：虽然哥白尼、伽利略等人否定了地心说，但仍然认为其他行星围绕太阳做圆周运动。这个观点是错误的，开普勒在第谷对７８０颗左右恒星观察并有准确记录的基础上，提出了椭圆轨道定律、面积定律和周期定律，也就是我们通常说的开普勒行星运动定律。 [在屏幕上投影] 开普勒第一定律：所有行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。 按照教材 “做一做”的操作请一同学画出一椭圆。同时利用ＦＬＡＳＨ 课件画一椭圆。然后介绍椭圆的焦点、半长轴、半短轴等。 教师：通过画椭圆，请思考一下椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系？ 学生：相等。 教师：开普勒第一定律解决了行星运动的轨道问题。 [在屏幕上投影] 开普勒第二定律：任何一个行星与太阳的联线在相等的时间内扫过的面积相等。 教师：如图：如果时间间隔相等，即ｔ２－ｔ１＝ｔ４－ｔ３那么面积Ａ＝面积Ｂ 教师：开普勒第二定律可以解决什么问题？ 学生：可以解释我们在地理课上学的 “当行星离太阳比较近时，运行的速度比较快，而离太阳比较远时速度比较慢”。 教师：很好！我们再来学习 “开普勒第三定律”。 [在屏幕上投影] 开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等。 即：R3/T2=k（比值ｋ是一个与行星无关的常量） 教师：如何理解 “比值ｋ是一个与行星无关的常量”？ 学生：九大行星都是围绕着太阳转的，它们的ｋ都相等。 教师：月亮是围绕地球转的，那月亮的ｋ与九大行星的ｋ是否相等？ 教师：答案是不等的。确切的讲应该这样来理解ｋ：ｋ是一个与行星或卫星无关的常量，但不 同星球的行星或卫星Ｋ值不一定相等。也可以说成 “比值ｋ是一个与行星无关，而与中心天体有关的常量”教师：从图中可以看出多数大行星的轨道与圆十分接近，所以在中学阶段的研究中能够按圆处理，这样就可以说：（在屏幕上投影）①多数大行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，太阳处在圆心；②对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度 （或线速度）不变，即行星做匀速圆周运动；③所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。 教师：开普勒关于行星运动的描述为万有引力定律的发现奠定了基础。 教师：这一节课的学习我们能解决哪些问题呢？我们一起来完成下面的练习。１．下列说法正确的是Ａ．地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动 Ｂ．太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动 Ｃ．地球是绕太阳运动的一颗行星 Ｄ．日心说和地心说都是错误的 ２．关于开普勒行星运动的公式，以下理解正确的是( ) Ａ．ｋ是一个与行星无关的量 Ｂ．若地球绕太阳运转轨道的半长轴为Ｒ地，周期为Ｔ地；月球绕地球运转轨道的长半轴为 Ｒ月，周期为Ｔ月，则：