新人教版1下语文第2单元教案.docVIP

1　吃水不忘挖井人 教案设计 设计说明 读”是语文学习的根本途径它应该成为语文课堂的主体活动因此这篇课文围绕“以读悟情”设计教学始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学给予学生并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣进而让学生体会到毛主席的美好品质如揭示课文题目后让学生充分地朗读课文题目从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”从整体上把握课文大意；在多次朗读后让学生选择自己读得最好的一段话开展竞赛读出自己的理解；学完课文后补充一定的阅读材料等这些多角度多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话有利于学生语文素养的形成和发展 课前准备 制作多媒体课件下载歌曲《我爱北京天安门》准备生字词卡片(教师) 给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍想想写了什么；读读课文通过读课文知道毛主席是谁(学生) 课时安排 课时 教学过程 第一课时 一激发兴趣谈话导入 听歌曲《我爱 2.教师为学生做人物简介(课件展示毛主席的照片介绍毛主席的革命历程) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖他的一生都奉献给了中国的革命事业他的光辉事迹数不胜数人们唱给他的歌更是不绝于耳 3.总结：是呀毛主席是中国人民的伟大领袖他为中国的革命奉献了一生他就像那红红的太阳让让人感到亲切 4.导入：今天我们一起去瑞金城外的沙洲坝看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的好吗？(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的以歌颂毛主席的歌曲直接导入渲染情境迁移情感让学生充分感受毛主席的丰功伟绩不仅有利于学生了解课文的思想内容也有利于情感目标的达成 二初读课文自主学习 读题：读了课文的题目你有什么问题吗？ (设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思这时教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜鼓励学生自己想办法弄明白) 预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ (2)为什么“吃水不忘挖井人”？ 认识生字“忘井” 3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由 4.出示自读要 (1)借助拼音自由大声地朗读课文读准字音 (2)边读边画出不认识的字词想办法认读它们比一比看谁读得又正确又响亮而且能记住它们 5.以小组为单位进行自学 设计意图：用自学提示法进行引领首先让学生自己阅读课文然后同桌讨论紧抓课文题目理清课文脉络体现学生学习的主体性使学生体会自主学习的快乐符合“先学后教”的核心理念 三检查自学 1.小组内抽读生字 要认识的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以 找到难理解的词语：瑞金领导革命解放 3.汇报交流分享记字方法 (1)认识新偏旁“心”“广” (2)教师课件出示含有生字拼音的词学生运用开火车法认读 (3)出示没有拼音和词语的生字学生认读 (4)交流识字方法学生自由汇报使学生加强对生 4.读课文解疑 初次接触课文时让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”从整体上把握课文大意在语言环境中继续识字 (1)采用多种形式读课文指导学生通顺流利地读课文并进行评价 (2)同桌互助理解词语 (3)自由读文思考提出的问题哪些是可以回答的 谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们) 你是从哪里知道的？(第1自然段)指名读男女生齐读 (4)概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了再去读课文这在认知结构上是个“反刍”的现象在读通课文这个环节教师要始终注意发挥学生的主体作用让学生成为学习的主人采用个人读同桌互读小组比赛读男女生读全班齐读等多种方式让学生人人参与以便学生在语言环境中继续识字 四指导书写 认读“吃叫主江住没以”并组词 2.重点指导：吃没以 (1)观察字在田字格中的位置结构特点 (2)观察教师范写讲解笔顺学习新笔画“横折弯” 3.学生描红临摹教师播放音乐指导书写提示学生书写姿势 4.学生展示评议 设计意图：在学生描红临写的过程中教师播放音乐教师不要忘记学生是初学写字在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势教师在教随时提醒学生注意写字姿势使语文的工具性与人文性得到有效结合 五布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料 第二课时 一复习字词 上节课我们学习了17个生字让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼你们愿意吗？ 认读生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以 认读词语：挖井战士不忘 4.用“不忘”练习说话 5.过渡：同学们太棒了希望你们在学习课文时表现得更加出色毛主席是伟大的人们世世代代歌颂他赞美他因为他给后人留下了太多太多的“财富”这节课让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝去寻找毛主席昔日的身影 设计意图：复习是掌握知识的有效途径通过创设情境让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生