《优化作业设计，提高语文能力》结题报告__精品.doc

《优化作业设计，提高语文能力》结题报告 研究过程中年度工作清单 2010年7月申请学校，组织研究队伍，成立课题组。讨论选择研究方向，确立研究课题，制定课题内容，完善课题理论准备。 2010年9月撰写课题计划，可行性研究内容，完成申报、评审书的填写。 2010年12月，制定详细的课题方案，明确课题组各成员的具体分工与职责。 2011年1月，建立学习交流信息的制度，收集有关研究数据及各种文献资料。组织课题组成员学习相关的理论知识。学习掌握有关资料，做好研究前期准备工作。 2011年3月，设计调查问卷，了解目前语文作业的现状，对比分析传统作业的弊端。 2011年4月—11月，课题组教师结合自己所带班级学生的实际情况，根据新课程的目标和要求，通过理论学习和课堂实践，不断研究和形成切实可行的初中语文作业设计策略和经验， 2011年11月，进行课题阶段性小结。11月17日举行了中卫二中课题阶段性总结交流会。本课题组组长为中心发言人。 2011年12月—2012年12月，开始推行不同模块的作业设计的训练，探索并实践形式多样、难易适度，有可选择性，有利于不同层次学生提高的各类作业。 2013年3月—2013年5月，同时完成相关实验报告，作业设计汇编和研究论文。 2013年7月，对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，完成课题中期自评报告。2013年8月，通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。 2013年9月，接受市专家评估验收，对研究课题进行全面汇总研究（对比、归纳）成果，进行结题鉴定，为下一轮研究提供指导、借鉴。 2013年10月，整理课题相关资料，撰写结题报告。 ? ? ? ? ? 结 题 报 告 摘 要（300字以内） ?? 我校语文组承担的《优化作业设计，提高语文能力》课题开展三年来，得到校领导真诚的关怀和大力的支持。我们课题组的全体成员更是虚心学习，认真探索，结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调研、推广等方面研究工作，在研究过程中通过多次实践、反思、优化，已经形成了独具特色的语文作业模式，提高了解决问题的能力，取得了显著的成效。 可在实践中，我们发现，如何以作业有效性的研究为切入点，进而形成一整套积极的教学方法，依然是一个值得思考的问题，我们会继续自己的研究，期待能够拿出一套行之有效的方案。 本结题报告从“问题的提出及成因分析、研究方法、研究过程、研究成果分析论证、存在的问题”五个部分来论证。 ? 结 题 报 告 正 文 语文作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文课程标准》明确指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不仅要求我们在教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。 然而从语文作业的现状来看，并不如人意，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样，不仅加重了学生的课业负担，而且导致了学生对学习的厌恶，致使学生对学习索然无味、敷衍了事。教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。 鉴于以上原因，我们依据新课改的要求，以培养学生自主学习能力为目标，在不加重学生学习负担的前提下，从课外作业的设计、批改、评价等环节着手确定了《优化作业设计，提高语文能力》的研究课题，力求重新全面认识语文作业的意义，改变传统的思维模式，布置高效有益的作业，以此来促进学生成长和发展。 1、文献资料法。收集当前有关作业设计的研究文献、资料等，整理、分析，结合自己的教学实际，进行研究运用。 采用问卷调查及访问调查两种方式，对所研究的班级学生进行调查，了解语文课堂作业有效性的现状，对影响有效性的因素、作业无效的行为，进行对比分析，以便下一步的研究。 调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响语文课堂作业有效性的因素，寻求促进学生语文课堂作业高效有益性的方法策略，从而提高学生的语文素养。 ：针对不做作业、抄袭作业的个别学生进行深入而具体的研究。 1、 在选题和研究过程中，围绕课题研究重点，课题组成员共同确定好课题研究计划和实施方案，规范了管理制度，统一了思想，明确了研究方向。 我们还有计划的组织参与研究的教师认真学习课题研究的相关理论，如《语文新课程标准解读》、《美国----中小学家庭作业研究》、《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》、《谈谈作业形式的优化》等，然后采取以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，开展专题研究、网络教研等活动形式，认真研读，归纳总结，不断提高教师自身的科研素养。通过这一