高校学生辅导员领导力的影响因素与提升策略研究.PDFVIP

第 11卷 第4期 东华大学学报(社会科学版) Vo1．11，No．4 2011年 12月 JOURNAIOFDONGHUAUNIVERSITY(SocialScience) Dec．2011 高校学生辅导员领导力的影响 因素与提升策略研究 胡国英 (东华大学 学生就业服务中心，上海 201620) 摘 要：辅导员的领导力是指通过辅导员 自身的教师权力以及所具有的非权力性要素的相互作用而形成的对学生 的一种综合性影响力。辅导员的领导力越来越成为思想政治教育过程中的重要因素，它直接影响到高校思想政治 教育工作的成效。本文在对高校学生辅导员领导力的内涵、辅导员领导力的影响因素等进行分析的基础上，对如何 提升辅导员的领导力进行了探讨。 关键词：学生辅导员；领导力；提升 中图分类号：0641 文献标识码：A 文章编号：1009—9034(2011)04—0304—04 高校学生辅导员(以下简称辅导员)承担着培养人、教育人的重要职责，是大学生思想政治教育工作的具 体实施者，是大学生的人生导师和引路人。辅导员的这种角色定位决定了其 自身必须要具备一定的领导力 才可能更有效地开展思想政治教育。因此，辅导员领导力的高低对大学生思想政治教育的成效有着重要影 响。同时，辅导员领导力的研究有助于明确辅导员 自身发展的主人翁意识，激发他们 内在发展的动力，主动 提升 自身综合素养和专业能力，从而推动辅导员队伍向职业化、专业化方向发展。 关于教师领导力的研究兴起于20世纪8O、90年代，研究者分别从不同角度阐述了教师领导力的内涵， 积累了一些有关教师领导力的研究文献。但通过文献分析发现，上述教师领导力的研究主要是针对专业任 课教师而言的。对于具有教师与管理者双重身份的高校辅导员来说，其工作 内容和性质与专业任课教师相 比都有着显著区别。目前关于学生辅导员领导力的研究还鲜有涉及，开展此项研究具有重要意义。 一 、 辅导员领导力的内涵 1．辅导员领导力的概念 在领导学上，领导力是指由领导职能、领导体制、领导素质等多种因素综合作用而产生的合力，是内生 于领导场并作用于领导资源配置过程的力量，是领导主体用以应对来 自领导客体和领导环境带来的挑战， 并引导推动一个群体、组织或社会实现共同目标的核心力量。领导力表现为群力，或可称为一个力系，这个 力系的结构主要由领导信息运筹力、决策力、激励力、控制力和统驭力组成。[1] 根据上述释义，本文将辅导员领导力的概念界定为：通过自身的教师权力以及所具有的非权力性要素 (如本身的知识、能力、情感等)的相互作用而形成的对学生人格、心理、学习、生活等各方面的一种综合性影 响力。 2．辅导员领导力的构成要素 (1)制度性权力 收稿 日期：201卜07—26 作者简介：胡国英(1977一)，女，湖南娄底人，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。E-mail：gyhu@dhu．edu．ca 第4期 胡国英：高校学生辅导员领导力的影响因素与提升策略研究 305 是指由高校管理制度赋予辅导员个人的职务、地位和权力构成对大学生行为施行控制和影响的能力，它 是一种强制性影响力，对大学生的影响带有强迫性和不可抗拒性，并以外部压力的形式起作用。构成制度性 权力的因素包括传统观念和职位权力。传统观念表现为某种表现形式的社会规范，即对老师的崇拜与服从， 这使教师的言行具有了相当的影响力。职位权力是以法定形式为基础、组织赋予辅导员的，他们手中有一定 的权力，可以利用手中的权力左右学生的处境 (比如评奖评优、推荐入党、就业保研等)，从而使学生产生敬 畏感。 (2)非制度性影响力 非制度性影响力是由辅导员的品质、作风、知识、能力、情感等因素所产生的对大学生的影响力，主要 由 辅导员的人格影响力、知识影响力和资质影响力构成。 人格影响力是由辅导员的性格、气质、能力等特征所带来的影响力，它是构成高校辅导员影响力的主要 组成部分，一般表现在辅导员与所管理学生的人际关系上。在社会生活中，人际关系常常表现为一种感情上