2012年秋学期 鲁教版必修2《荷花淀》教案.docVIP

《荷花淀》教案 日照一中 赵海民 一．导入： 2000年香港《亚洲周刊》编辑部组织来自全球14位文学名家，联合完成了 “20世纪中文小说100强”评选，孙犁的《荷花淀》也名列其中。（多媒体展示课题）通过昨天的预习阅读，你觉着《荷花淀》到底有哪些魅力使其得以入围，成为“照耀着全球华人世纪旅程”的精神食粮？ 板书：（景物美、语言美、人物美） 今天这节课，我们就循着孙犁的《荷花淀》一起来领略这篇小说中“人物”的魅力？（板书课题：《荷花淀》孙犁、人物） 通过昨天的阅读，大家说说《荷花淀》这篇小说的主角是谁？（板书：水生嫂、荷花淀的妇女） 分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？（语言），这节课我们学习的目标是…… （多媒体展示学习目标）： 1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。 二、整体感知----把握情节 小说中的人物往往要在故事情节的展开中表现其形象，要“领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象”，就要把握小说的情节。（多媒体展示整体感知----把握情节）接下来请同学们用5分钟的时间快速浏览课文，试用四字短语为小说各个情节拟一个小标题。（此环节不是本节课的重点，只让学生把握情节即可） 学生3分钟快速浏览课文，引导生成； 老师也拟了几个标题——夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌（多媒体展示小标题） 三．接下来，我们首先朗读品味“夫妻话别”中的对话，探究把握水生嫂形象（多媒体展示品读语言，领会形象） 师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。” 生：朗读（略）。 师：听完这段对话，你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。 （一）合作探究： 学生寻找最简洁，最传神，最动人的话，并讨论这些话语所表现的水生嫂的心理、性格 （二）展示交流： 预设1：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。 师导：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？ 生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。 师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想 斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。 能在文中找出这个句子来吗？ 预设2：生找，齐答：“你明白家里的难处就好了。” 师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？ 生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。 师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？ 生：我试试。（朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。） 众生笑。 师：看来，你不仅准确地理解，还能准确地传达。 其他同学还找了什么句子？ 预设3： 生：“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。 师：理解得很准确，你也能把这种感觉读出来吗？ 生准备读，其他同学充满期待。 生读（略）。 师：你对自己的朗读满意吗？ 生：不是很满意。 师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉？ 生推荐，生朗读（突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声）。 师：请同学们继续找。 预设4：生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。 生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。 预设5：生：“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这是全篇小说中分量最重、内涵最多的一句话。战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅是个人的悲剧，也是家庭的悲剧，更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话——“宁为玉碎，不为瓦全”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得