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2012年秋学期 鲁教版必修2《荷花淀》教案
《荷花淀》教案
日照一中 赵海民
一.导入:
2000年香港《亚洲周刊》编辑部组织来自全球14位文学名家,联合完成了 “20世纪中文小说100强”评选,孙犁的《荷花淀》也名列其中。(多媒体展示课题)通过昨天的预习阅读,你觉着《荷花淀》到底有哪些魅力使其得以入围,成为“照耀着全球华人世纪旅程”的精神食粮?
板书:(景物美、语言美、人物美)
今天这节课,我们就循着孙犁的《荷花淀》一起来领略这篇小说中“人物”的魅力?(板书课题:《荷花淀》孙犁、人物)
通过昨天的阅读,大家说说《荷花淀》这篇小说的主角是谁?(板书:水生嫂、荷花淀的妇女)
分析和理解小说的人物,有多把钥匙,如外貌、语言、神态、动作等,今天我们应该动用哪一把呢?(语言),这节课我们学习的目标是……
(多媒体展示学习目标):
1.朗读个性化的语言,领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2.通过赏析人物,陶冶学生性情,涵养学生心灵。
二、整体感知----把握情节
小说中的人物往往要在故事情节的展开中表现其形象,要“领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象”,就要把握小说的情节。(多媒体展示整体感知----把握情节)接下来请同学们用5分钟的时间快速浏览课文,试用四字短语为小说各个情节拟一个小标题。(此环节不是本节课的重点,只让学生把握情节即可)
学生3分钟快速浏览课文,引导生成;
老师也拟了几个标题——夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌(多媒体展示小标题)
三.接下来,我们首先朗读品味“夫妻话别”中的对话,探究把握水生嫂形象(多媒体展示品读语言,领会形象)
师:请同桌两人分角色读,从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
生:朗读(略)。
师:听完这段对话,你对水生嫂的印象如何?你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征?找一句你认为最简洁,最传神,最动人的话,来给大家说一说。
(一)合作探究:
学生寻找最简洁,最传神,最动人的话,并讨论这些话语所表现的水生嫂的心理、性格
(二)展示交流:
预设1:我认为是“你走,我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。
师导:好,你把原句中“家里怎么办?”给落下了,那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢?有没有同学知道?
生:还是支持的。只不过提出实际困难,真实地反映出矛盾心理。
师:是啊,水生嫂是人而不是神,丈夫走了,生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子,这一副副担子全都得压到自己的肩上,没有顾虑是不现实的。不过,经过了一番思想
斗争,水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。
能在文中找出这个句子来吗?
预设2:生找,齐答:“你明白家里的难处就好了。”
师:对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己,再苦再累也愿意承担;体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。这里还有一个小故事,说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号,变成“你走,我不拦你,家里怎么办?”孙犁得知后认真地说:“这是原则性错误!”现在你能理解孙犁的话吗?
生:用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度,突出不阻拦;用逗号则强调了“家里怎么办?”,突出依赖性。
师:说得真不错,你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗?
生:我试试。(朗读,有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。)
众生笑。
师:看来,你不仅准确地理解,还能准确地传达。
其他同学还找了什么句子?
预设3:
生:“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪,引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女,一个温柔贤惠的妻子。
师:理解得很准确,你也能把这种感觉读出来吗?
生准备读,其他同学充满期待。
生读(略)。
师:你对自己的朗读满意吗?
生:不是很满意。
师:那你能不能给大家推荐一位,来读出你所体会到的感觉?
生推荐,生朗读(突出“积极”,读得很成功,得到了热烈掌声)。
师:请同学们继续找。
预设4:生:“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去,有可能会牺牲,但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。
生:我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。
预设5:生:“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这是全篇小说中分量最重、内涵最多的一句话。战争年代,被敌人捉了活的,对一个年轻少妇来说,就意味着被羞辱的命运,这不仅是个人的悲剧,也是家庭的悲剧,更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻,他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此,丈夫要求妻子去拼命,正应了那句古话——“宁为玉碎,不为瓦全”。此时夫妻的思想感情,一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严,他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看,从内心一惊,到理解丈夫,从鼻子发酸,到狠下决心,答应丈夫的嘱咐,把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界,表现得
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