职业教育的根本目的是让人学会技能和本领从而能够就业能够生存.pptVIP

温家宝总理 在国家科技教育领导小组会议上的讲话： 职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。从这一点来说，职业教育是面向人人的教育，是面向整个社会的教育。 现在我们要注意的是职业教育的规模，学科的设置，需要和社会需求相吻合，因为他是面向整个社会的，所以又应该和社会发展相协调。 教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。 职教课改的目标 1）有利于经济社会进步 2）有利于就业企业需求 3）有利于学生全面发展 4）有利于提高教学效率 5）有利于学生素质养成 6）有利于实践考核评价 7）有利于职业技能鉴定 8）有利于教师专业发展  文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务， 为提高学生人文涵养服务。 基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。 专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。 实践课程体系 认识实习：参观考察，角色转换—融入专业 校内实训：模拟仿真，技能训练—融入职业 生产实习：理实结合，掌握技能—融入社会 教学实验：真观演示，验证理论—知识深化 人文课程体系 理想教育 价值教育 精神教育 伦理教育 责任教育 形象教育 行为教育…… 显性课程 隐性课程 人文教育旨在人性境界的提升，高尚人格的塑造，个人与社会价值实现的教育。其实质是人性教育，其核心是涵养人文教育。 人文教育的核心学科：文、史、哲、艺等学科。 “使人成为人的学问”， “使人成为某一类人的学问”。 为什么要强调人文教育 （1）教育的性质所决定 ① 教育是国家发展地基石。一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流的国家。 ——普鲁士首相俾斯麦总结普法战争取得胜利的原因是：不是因为我们的士兵，而是因为我们的学生。一个国家之所以强盛，关键在学校而不是军队。 ——110年前，康有为以此呈给光绪皇帝，呼吁朝廷广开学堂，以养人才。 ② 当前职教改革少的不是“国际信息”，“国际视野”，少的是对“传统中国”，“中国特色”的理解和尊重，也就是我们中国的职业教育培养人才的要求。 传承中华民族几千年的中国文化精神的思想和智慧，仍然是职业教育，尤其高职的重要使命。 教育部规定新学期中小学每二周一次写字课，我视为是人文教育的体现，难道职教不需要？ （2）受“工具理想主义”和“生产流水线作业”的影响 国际教育界反思上世纪全球教育的现状，一致认为出现两种倾向：一为工具理性主义左右了教育，“将学校简单地看作发展经济的工具，将学生按‘工具’来培养”，而没有按照“完整的人”来培养。二为把大学变成了加工学生的“生产流水线”，有悖于培养人才，教育人的规律。 当今功能主义和功利主义的倾向仍然存在。没有从培养一代现代新人的大目标考虑。 我国近年来从普及教育到高中教育都走了一条应试教育和升学教育的路线，“有知识的无能”。 （3）从本质上看，高职同样要解决： ①一个人的学问和修养问题 ——使人成为人的学问 ——人文教育 ②一个人的工作岗位和职业问题 ——使人成为某一类人的学问 ——专业教育 （4）全面提高高职教育质量的要求 全国2312所高等教育学校，2700万在校大学生，毛入学率达23%。 高职学生中20%-30%是“三校生”。 劳动力市场信息： 2007年在所有求职人员中，失业人员占比重为54.3%，其中新成长失业青年占20.5%，这个比例中应届高校毕业里占40%，较上年同期增加1.5个百分点。 1996年——2006年，我国大学毕业人数增加近4倍，但就业率反而降低了23.7个百分点。 2007年毕业人数达495万人，比2006年增加82万。 “入学难”变成了“就业难”。2009年更难。 “改行”，“专业不对口”已成为相当多的大学生的选择。 据今年7月文汇报刊载某高校“就业对口率达17%”。 通识教育与全人教育 解决“使人成为人的学问”——通识教育，思想政治 ①德育教育课程化 ②大量的隐性课程：各种潜移默化的活动 例举：浙江广厦建设职业技术学院“四想四对照 ”专题教育活动 a.学生范围： 想一想父母含辛茹苦送我来学校读书盼什么，对照自己在学校的表现是否对得起父母亲的养育之恩；想一想我在学校做什么，对照自己所取得的成绩是否达到父母的期望；想一想我将来走上社会干什么，对照自己所学的知识是否达到培养目标；想一想我要成为社会有用之才