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發展 e-Learning 之合作學習同儕評估法— 使用一致性模糊偏好關係 張庭毅 陳意婷 朱彥煒 彰化師範大學商業教育學 彰化師範大學商業教育學 亞洲大學生物資訊系 系暨數位學習研究所 系暨數位學習研究所 tychang@cc.ncue.edu.tw mail.ncue.edu.tw ywchu@asia.edu.tw 摘要 cues)對於數位學習者的好處[6] 、以及評估 學習者對數位學習系統的滿意度[11]等。 近年政府大力推行數位學習，越來越 多學校開始實施數位學習教學課程，許多 近年教學中，許多教師開始提倡合作 教師希望藉由合作學習達到同儕之間的互 學習(cooperative learning)的方式。合作學 動，以培養其合作精神。由於數位學習並 習是一種教學環境，將學生分成小組並促 非如同傳統教室學習，教師不能藉由觀察 使小組成員藉由相互學習以達到共同小組 同儕在教室內的互動分工程度來評估學生 目標，及產生共同責任感 [8] 。根據研究顯 是否有負起在小組的責任因此，在沒有辦; 示，合作學習可以增進學生學習的滿意度 法面對面地相處情況下，教師要如何評估 以及與同儕之間的互動[5] 。 學生的學習成效以及互動成果，是必須關 注及探討。此篇運用一致模糊偏好關係來 合作學習是可以運用在各個教學環境 評估小組內各組員的負責程度，根據其權 上，因此，在數位學習中，許多教師採用 重結果來區分小組內分數的高低。 小組合作學習，以產生學生之間的互動交 關鍵詞 ：數位學習、一致性模糊偏好關係、 流，而降低學習孤獨感。分成小組合作是 合作學習 希望藉由活動體認分工合作的重要性，並 透過小組分工，凝聚小組共識，以培養團 一、前言 隊合作的精神，不但能達到學生之間的互 動，對於提昇彼此應對能力也有幫助。 隨著網際網路普及、多媒體技術進步 以小組為單位，進行分工合作的活 與頻寬改善，電腦與網際網路的結合，拉 動，其分數評估在整個數位學習過程中是 近人與人之間的距離，逐漸發展成一個網 很重要且困難的。小組交出共同努力達成 路互動的模式。數位學習 (e-Learning)開始 的成果，但並非每個人都完全的參與其 在教學中扮演著重要的角色，許多學校應 中，每小組中不乏一些遊手好閒、混水摸 用數位學習於教師與學生的學習互動上， 魚的人 [2] ；因此，組員之間同儕評估就佔 數位學習可