李乐山知识讲座.ppt

生活实践训练：从1999年至今对每年都对新生进行理发训练 自己设计安装桌椅 Learning by DoingPHA（人格人文能力）教育模式：9年回顾李乐山2009-5-8 教育的重大转变 从传授知识转变到提高人格人文素质和能力。 一，什么是知识，各有什么用？ 知识是能够改变思维行为的那些东西。知识被分为 陈述性知识：事实，概念，定义，法则，公式，原理。这些都是书本知识，这些知识多是人为建立的，西方理性主义认为理论不受实践检验，掌握这些规律是捷径，19世纪末已经受到美国实用主义的批判。掌握这些知识可以成功考试、拿证、读研，可以当博士，可以吹牛写文章，可以排名次，不会干事情，制造空洞理论，制造垃圾文章，理论脱离实际。 一，什么是知识 过程性知识（严重缺乏）：观察过程，理解过程，思维过程，转变过程，表达过程，发现问题解决问题的过程，选择过程，决断过程，操作过程，实验过程，工艺过程。这种知识是真本身，掌握这些知识后可以干事情。所谓各种“能力”正是指这种知识。这些知识很难写到书本上，课堂几乎无法讲述这类知识，只有通过过程实践才能掌握，主要在实践中学习。这种知识几乎很难通过书面考试来验证。我们学校缺乏这种知识，把过程性知识定位过低，认为这仅仅是“动手能力而已”，因为许多老师缺乏企业社会职业工作经验，不擅长这些知识。这些知识主要通过各种实践才能学会，加强实际正是为了弥补学校教育这方面的缺陷。 一，什么是知识 全局性知识，战略性知识（严重缺乏）：价值观念，人生观，世界观。面向未来，面向未知，面向全局，超越自我，超越环境，超越时代，超越潮流。 国家的全局问题是发展模式。 军队的全局问题是战争模式，战略。跟随西方只能当亚军。 个人全局问题是为什么活着？生活方式？如何生存？ 企业全局问题是如何生存？第一次工业革命的美国和德国的企业如今还有多少存在？我国企业都只顾眼前，不知如何规划明年或10年。因为大学从没这种课程。石油资源和十几种地矿资源可能枯逐渐竭。会对社会生活和企业产生重大影响。20年后，哪些企业能够生存？ 一，什么是知识 全局性知识 西方现代性什么含义？西方提出一些标准搞垮了前苏联，其核心是消耗地矿资源。现代性指军国主义，商业主义，工业主义，享乐主义，叛逆传统文化价值。它的典型线条是古希腊古罗马，文艺复兴，思想启蒙运动，工业革命，现代化。这种价值观念和生产方式不可持续，西方从1968年进入后现代，不再追求现代。它不是人类楷模。不能跟随美国模式。 依赖地矿的工业不可持续，采矿，冶金，火力发电，石油工业，机械制造，都会方式重大变化，有些学科专业会逐渐淘汰。例如，不是修铁路，而是拆。不是修水坝，而是拆。最早的工科大学面临关门。电器专业逐渐被淘汰。更多专业要改造。机械制造，计算机，电信等技术更新很快。如何改造老专业？大学如何发展未来学科？这是急需研究的。 一，什么是知识 全局性知识 我们没有必要模仿西方，而要研究我国自己未来问题，要趁现代生产科研能够运转，研究下一代的生存方式、生活方式、生产方式、能源概念、城乡规划、交通概念。计算机发展很快，专业人员不可持续。我建立人机界面，专业人员可持续。 要研究我们的打法，“911”。 抗灾害，抗危机，抗疾病，抗战争，需要建立这些新学科。大学缺乏这方面的研究。 《礼记》 什么叫孝顺？ 尊敬长辈。 父母有过，谏言而不叛逆。 父母不因子女行为而蒙受羞辱。 抚养长辈。 生养子女。 二，什么是学习 2 学习是提高能力（如果没有人品，能力越强破坏力越大）招之即来，来之能战，战之能胜。 什么是能力？能力是做事情的本事，能力是心理因素。能干什么事情，就具有其相应的能力。干得越熟练，能力越强。干得越多样，能力越全面。 如何划分能力？很多人按照自己的个体的专业体验提出许多能力，然而没有具体分析这些能力包含什么因素内容，也没有说如何培养，这样可以把能力分为上千种，这样无法在教育中操作。应该按照心理学划分能力。从教育角度，为了能够普遍实施，应该尽量简单划分能力，使得能够概括教育的大部分能力。因此把能力分为三大类。 认知能力：指脑力劳动所应该具备的能力。依据认知心理学，把认知能力分为——观察、注意、记忆、思维、理解、表达、交流、发现问题、解决问题、选择与决断。 二，什么是学习 行动能力：按照动机心理学，行动能力指完成任何一个有目的的行动应该具备的能力。一个行动被概括为4阶段：目的、计划、实施、评价。能够完成每个阶段，那就具备行动能力。这4个阶段适用于：生存能力，求生能力，军事演习，研究新设备，各个行业，各个学科，各种工作，各种任务，各种家务，从领导到保洁员。从难从严从实战出发。招之即来，来之能战，战之能胜。 全局能力：第一，如何考虑未来人生，超越自我，如何选择职业，如何建立家庭，如何安排生活，如何协调家庭、工作各种