第3周课件：英语阅读教学理论和教学活动设计技术(罗晓杰).ppt

1. 阅读;1. 阅读;视觉信息和非视觉信息;视觉信息和非视觉信息;阅读理解率和阅读速度与非视觉信息参与度和量成正比。 在阅读活动中，非视觉信息越丰富，阅读单位就越大，难度就越低。 非视觉信息越多，辨别某个字母或某个词、某个句子、某段文意所需要的视觉信息越少。;语言知识与非语言知识;语言知识与非语言知识;阅读理解的四个层次;阅读理解的四个层次;字面理解：表层理解，依靠读者的语言知识完成； 推断性理解：深层理解，要通过读者的语言知识、背景知识和推断能力三者的结合才能完成； 评估性和欣赏性理解是最高层次的理解，必须在表层理解和深层理解后才能进行，是读者阅读理解和文化背景知识相互作用的结果。;英语阅读理解的障碍因素;英语阅读理解的障碍因素;1. 阅读材料本身的障碍;2. 学习者自身的障碍因素;2.1 语言知识和背景知识的欠缺;2.2 不良的阅读习惯;不良的阅读习惯;不良的阅读习惯;2.3 阅读策略欠缺;2.4 情感因素及其它教学因素;;3. 阅读任务的难度;3. 其他因素;阅读教学模式;阅读教学的模式;自下而上”的模式;“自上而下”的模式;交替互补的阅读教学模式;阅读教学过程;读前;读中;读后;阅读教学活动设计;;读听结合的活动设计——听导;读听结合的活动设计——听读;读说结合的活动设计——朗读;读说结合的活动设计——快速问答;读说结合的活动设计——复述课文;读说结合的活动设计——讨论;读说结合的活动设计——缩写;读写结合的活动设计——缩写;读写结合的活动设计——仿写;读写结合的活动设计——转写;读写结合的活动设计——续写;阅读教学的基本原则;读写结合，以读带写;精泛结合;精泛结合;分层阅读;不同文体，不同方法;真实阅读，流畅阅读