第六章节 设问检查法.pptVIP

设问检查法的特点;设问检查法的适用范围;（一）奥斯本检核表法;（一）奥斯本检核表法;*; 奥斯本核检表法; 现有事物能否做些改变？ 如：意义、颜色、声音、 3）能否改变 味道、式样、花色、 品种，改变后效果如何？ ;奥斯本核检表法; 现有事物能否减少、缩小或省略 某些部分 5）能否缩小 能否浓缩化 能否微型化 能否短点 轻点 压缩 分割 简略 现有事物能否用其他材料、元件 6）能否代用 能否用其他原理、方法、工艺 能否用其他结构、动力、设备 ;奥斯本核检表法;*;*;*;*;*;*;*;*;*;;;*;*;*;*;*;*;*;*;（二）6W2H(5W1H)法;*;①Why 为什么需要创新？ ②What 创新的对象是什么？ ③Where 从什么地方着手？ ④Who 谁来承担创新任务？ ⑤When 什么时候完成？ ⑥How 怎样实施？ 5W1H ⑦How Much 何去 达到怎样的水平？ ⑧Which 几何 6W2H ;*;*; 5W1H法 应用; 5W1H法 思考题;（三）和田12问又称聪明十二法 “创意十二诀”;和田12动词法;1.联一联;目的;联一联：生活中常见的东西，如果能加以利用，多好！你看，怎样联一联才可能成为现实？; 2.扩一扩; 实例：;扩一扩：　生活中常见的东西，如果有新的功能，多好！你看，怎样扩一扩才可能成为现实？;3.加一加;实例：;加一加　：生活中常见的东西，如果有新的功能，多好！你看添加些什么才可能成为现实？;4.缩一缩;实例：;一件东西;5.仿 一 仿;实例：?;试一试：生活中的很多东西，常常有它的独特功能！仿一仿，你也能造出有独特功能的新东西？;原来的 东西;能在某件东西上减去什么部分吗？能把某样东西的重量减轻一点吗？能在操作过程中减少次数行不行？这些从形态上、重量上、过程中的“减一减”能产生什么好的效果吗？ 实例： ;;小结：“创造12技法”不是万能的 1、 “创造12技法”实质是一种思维的训练，它起到了“导而弗牵”的作用。 2、把12技法作为一种知识，简单的记住，那是毫无意义的，技法的???习应在创造实践中进行。 3．技法的学习与运用，只是一种创造教育的启蒙，12技法的每一个方法侧重于某一个思考的角度，强调某一个思维的方向，不少发明是多种技法的综合运用或在创造过程中几种技法的连续使用。 4．创造技法的应用同样要以厚实的知识为基础。离开了知识与生活经验，单单那12个字是苍白无力的。所以创造技法的训练，应在日常的学习、生活和活动的实践过程中进行。;7.和田创造技法改一改 ;一件东西;试一试　：生活中常见的东西，总有不太满意处，如能稍做改变，克服原来的缺点，多好！ ;8）代一代 它是指用其他的事物或方法来代替现有的事物，从而进行创新的一种思路。有些事物尽管应用的领域不一样，使用的方式也各有不同，但都能完成同一功能，因此，可以试着替代，既可以直接寻找现有事物的代替品，也可以从材料、零部件、方法、颜色、形状和声音等方面进行局部替代。 例如，曹冲称象可以说是“代一代”的典型事例。又如，用各种快餐盒代替传统的饭盒，用复合材料代替木材、钢铁等。;9）搬一搬 将原事物或原设想、技术移至别处，使之产生新的事物、新的设想和新的技术。即把一件事物移到别处，还能有什么用途？某个想法、原理、技术搬到别的场合或地方，能派上别的用处吗？ 例如，将日常照明电灯通过改变光线的波长，制作紫外线灭菌灯、红外线加热灯；改变了灯泡颜色，又成了装饰彩灯；把灯泡放在道路的路口，就成了交通灯。;10.反一反 “反一反”就是将某一事物的形态、性质、功能及其正反、里外、横竖、上下、左右、前后等加以颠倒，从而产生新的事物。“反一反” 的思维方法又叫逆向思维，一般是从已有事物的相反方向进行思考。 例如，尽人皆知的司马光砸缸的故事就是其典型的事例。一个小朋友不小心落到了水缸里，司马光突破要救人必须得 “人离开水”这一常规想法，而是将缸砸破，使水离开人，将小朋友救起。;11）定一定 “定一定” 是指对某些发明或产品定出新的标准、型号、顺序，或者为改进某种东西，为提高学习