化学实验创新设计意图及教学效果的评价.docVIP

- PAGE 2 - 化学实验创新设计意图及教学效果的评价 杨晓丽 陈顺祥 江苏省姜堰中学 （225500） 化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。中学化学新课程改革进行以来，化学教学中重视学生自主学习的思维空间，注重对学生进行创新思维的培养。而要真正培养学生的创新思维，教师在实验教学过程中就要重视实验设计的创新，从而引导学生的思维活动，培养学生的创新思维，发展他们的创新意识，锻炼他们的创新能力。 一、课堂演示实验教学发挥教师的主导作用，对实验装置的构造进行改进，力求演示实验安全、高效、环保，引起学生兴趣高涨进行观察研究。 《铜和浓硫酸反应》的演示实验改进 设计意图：减少SO2的污染，更加有利于现象的观察和产生的检验，操作简单方便。 仪器药品：改进的底部带孔的试管 大试管 烧杯 酒精灯 试管夹 玻璃棒； 铜片 浓硫酸 品红 酸性高锰酸钾溶液 氢氧化钠溶液 蒸馏水 装置特征： 1、套管实验 图1 图2 2、改进的尾气吸收装置 图3 实验现象： 1、反应剧烈，气体在小试管中产生，由小试管中导管通入品红溶液、酸性KMnO4溶液中； 2、无色气体使品红溶液和酸性高锰酸钾溶液褪色，说明产生SO2气体； 3、大试管中溶液变成灰白色，有黑色和白色固体生成。 实验过程中注意： 1、反应开始前装铜片的试管应调好试管夹位置，反应结束后，装铜片的试管放入封闭的装氢氧化钠溶液的烧杯中时，试管底部不进入溶液，以免炸裂。 2、等反应液冷却后再倾倒残余液，边倒边搅拌。 教学效果评价： 1、学生对新装置的构造感到新奇，很有兴趣地进行观察研究； 2、SO2使品红和酸性高锰酸钾溶液褪色这两个明显的实验现象使学生很好掌握了它的漂白性和还原性； 3、大试管中异于理论推测的实验现象激发了学生的探究欲望，加深了对浓硫酸吸水性的理解。 二、开展化学课题研究的实验活动，引导学生掌握科学探究的一般方法，这是培养学生自主学习最直接手段，是培养、锻炼学生创新最好途径。 《由H2O2清洗试管内壁银引发的探究》 设计意图： 1、消除传统方法清洗试管内壁上的银时产生的有毒气体污染； 2、引导学生掌握科学探究的一般方法：观察思考新现象——设计实验验证探究——再观察思考新现象——再设计实验验证探究…——综合分析得结论。 仪器药品： 做完银镜反应后的附有银的试管 试管 细木棒 酒精灯 10％H2O2 硝酸银试液 氯化钠试液 碘化钾试液 氢氧化钠试液 苯 二氧化锰粉末 探究过程简介： 1、由前苏联核潜艇“库尔斯克”号失事原因引出：银接触H2O2剧烈反应。我们利用此 现象来清洗试管内壁上的银——实验演示，效果良好。 2、由实验想象引发探究： 探究一：剧烈反应，实验检验到了生成大量氧气——问题一：银做催化剂吗? 探究二：但最后银消失了，向试管中滴加稀硝酸酸化的NaCl溶液，出现白色沉淀，检 验到了Ag+，说明银参加了反应!——问题二：Ag+做催化剂吗? 探究三：可是AgNO3直接加入到H2O2却无任何现象，排除Ag+做催化剂的可能性—— 问题三：那么为何H2O2存在氧化银的同时还剧烈分解出O2？ 探究四：分析H2O2氧化银的方程式提出假设：是Ag2O做催化剂吗? 实验验证：向刚才含Ag+的H2O2中滴入一两滴NaOH，发现H2O2立刻剧烈反应放出大 量气体，验证为O2——结论：H2O2氧化银的产物Ag2O做了H2O2分解的催 化剂。 教学效果评价： 整个过程充满趣味性和探究性，一个问题引出另一个问题，并不断的推动学生思考、 分析、设计实验验证，极大的激发了学生的学习热情和探究欲望，使学生掌握科学 探究的一般方法。 三、贴近生活的实验呈现让学生印象深刻，感性认识直接锻炼学生思维的灵敏性，有一种让学生觉得“书中得来终觉浅”的深刻体验。 《Fe3+和SCN－反应的趣味演示》 设计意图： 1、贴近生活的实验呈现让学生印象深刻，领略化学的魅力，增强对化学学习的兴趣； 2、加强对Fe3+和SCN－反应检验灵敏性的认识，体会鉴别的要求。 仪器药品：试管 胶头滴管 小刀 棉花 蒸馏水 FeCl3饱和试液 1mol/L KSCN试液 装置特征及实验现象： 1、 图1 图2 2、 图3 操作要点：一定注意用小刀背面划手腕 教学效果评价：学生很觉得刺激、新鲜，跃跃欲试，对Fe3+和SCN－的反应现象印象深刻， 反应方程式也掌握的牢固。