发现孩子优势智能激发大班幼儿潜能的实践研究.docVIP

发现孩子优势智能激发大班幼儿潜能的实践研究 美国心理学家加德纳指出：人的智力是多元的，智力并不是一种单一整体的能力，而是有多种智力成分组成的综合体，存在着个体差异。如果能在早期发现孩子的智力长处与不足，就能帮助孩子适度发展或弥补。多元智能理论认为：可以说几乎每个人都是聪明的，各种智能是以潜能的形态存在于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当的程度，而且远超乎我们所预期的境界。大班阶段的幼儿已经能够演化展现数种优势智能，心灵在解决问题时拥有处理数种不同符号系统的潜能。如果在早期就发现孩子的智能的长处与不足就能帮助孩子适度的发展或弥补。适合的学具，恰当的方法，良好的环境将会帮助幼儿将自己的潜能发挥出来。“翻盖乐”作为一种新型的操作工具，渗透着幼儿数形、逻辑、社会认知、科学常识等多种领域的知识。对开发孩子的优势智能具有意想不到的意义。 本文运用问卷、测验、临床观察的方法对实验班幼儿‘翻盖乐六册书的使用率’；‘翻盖乐活动每次持续的时间’；‘翻盖乐学习的顺序’‘幼儿喜欢的玩翻盖乐的组织形式’等方面的测查，发现了大班幼儿在翻盖乐活动中表现出四种不同层次的学习特点。‘自成一体法’；‘盲目模仿法’；‘尝试借鉴法’；‘独立学习法’。研究还发现了大班幼儿在逻辑智能上表现出独特的优势。笔者将根据处于不同发展层次上幼儿的需要，针对现状采取‘个别教学辅于集体教学法’；‘观察记录法’；‘言语交往法’；‘比赛竞争法’的具体教学方法，最大程度地发掘大班孩子的优势智能------逻辑智能，并且有效地带动孩子语言智能、人际关系智能、运动智能、视觉空间智能、自我认知智能的发展。这些具体的做法是实验者经过实践后整理归纳的有效教育手段，具有很强的可操作性、可参考性、和实践意义。 研究背景： 近些年来，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能的理念也有国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。美国心理学家加德纳指出：人的智力是多元的，智力并不是一种单一整体的能力，而是有多种智力成分组成的综合体，存在着个体差异。如果能在早期发现孩子的智力长处与不足，就能帮助孩子适度发展或弥补。多元智能理论认为：可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异，各不相同。各种智能是以潜能的形态存在于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到极为高度的发展，而且远超乎我们所预期的境界。大班阶段的幼儿已经能够演化展现数种优势智能，心灵在解决问题时拥有处理数种不同符号系统的潜能。如果在早期就发现孩子的智能的长处与不足就能帮助孩子适度的发展或弥补。 “翻盖乐”作为一种新型的操作工具，以其简易与可操作性的特点。深受幼儿喜爱。同时“翻盖乐”操作学具渗透着幼儿数形、逻辑、社会认知、科学常识等多种领域的知识。为幼儿提供了一个自主学习、主动运用各种智能并进行组合的发展空间。实践证明翻盖乐对开发孩子的优势智能具有意想不到的意义。学具中涉及的领域较宽，但是六册书中对不同的领域都有相应层次的操作要求，具有梯度性，正是这种梯度性很大程度上调动了孩子操作的积极性、激发了孩子的探究欲望，发挥了孩子的优势智能。孩子的优势智能得以发挥，对其自信心、良好的心理健康的培养具有重要的意义。现今社会需要的人才不是等人去发现，而是敢于尝试，善于毛遂自荐，勇于承担压力和风险的人。试想一个没有良好心理素质，一个对自己没有信心的人，能够挑起时代造就的重担吗？优势智能的发展为孩子创建了一个很好的展现自己的舞台，我们欣喜地看到在这舞台上一定程度上还带动了他其它智能的发展。 二、研究内容： 在翻盖乐活动中，大班幼儿与众不同的优势智能（大班幼儿所表现出的与其他年龄阶段不同的优势智能） 探索教师如何利用学具最大程度地发现孩子的优势智能，帮助孩子建构自己的优势智力组合，和谐发展的科学有效的方法。 三、研究方法： 调查研究法： 运用问卷、测验、临床观察的方法，了解孩子的学习特点和学习方法，发现大班孩子与众不同的优势智能。 行动研究法： 通过孩子对翻盖乐的兴趣点以及操作翻盖乐的方法和研究，探索寻找出能最大程度发展孩子潜能的教学方法。 经验总结法： 通过实践，从中获得和积累有关大班幼儿学习翻盖乐中表现出的特殊学习方法的经验。并加以整理、分析、发掘大班幼儿的优势智能，总结翻盖乐教学对于完善幼儿多元智能的意义。 四、研究步骤： 首先：建立研究小组，学习有关理论，收集资料，向姐妹园所讨教、向区幼教科讨教经验。初步制定研究方案，做好一系列研究准备工作和调查工作。 然后：以曹行幼儿园三个大班为研究对象，实施研究方案，并不断修正、完善研究方案。 最后：整理有关的研究材料、撰写课题研究报告。 五、研究成果： 逻辑智能是大班幼儿的优势智能 加德纳认为人在实