浅谈小学数学教学中培养学生创造性思维的重要性及其方法汇总.docVIP

浅谈小学数学教学中培养学生创造性思维的意义及方法 摘要：“数学是人类生活的重要工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学创造性思维活动的过程。 关键字：数学、培养、创造性思维 创造性思维是通过重新组织己有的知识经验, 提出新的方案或程序, 并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天, 创造性思维不再令人陌生。小学生创造性思维的培养是时代发展的需要。当今, 社会已经进入了知识经济时代, 传统的教育由于过于严谨、死板, 已不适应时代发展。发展学生个性, 开发学生的创造潜能, 培养学生创新素质, 是教育发展的必然, 也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创造性思维, 是培养时代人才的基础。数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要挖掘和激活他们的数学思维能力，下面就如何培养小学生创新思维能力谈谈我的看法。 一、问题的提出 当前新课程改革正在深入开展，小学数学新课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重要的创新和突破。要真正落实新课改的这些要求，则需要培养小学生的数学创造性思维，促进学生全面发展，从而达到教学的最优化。在新课程改背景下，数学教学应重视学生的主体地位,把学生视为学习的主人,让学生处于教学的“中心位置”，设计各种符合学生具有创新、科学合理的质疑，并且要结合实际，使学生对质疑的问题产生兴趣的教学情景，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创造思维的培养，从而使学生主动适应时代发展的需要。 二、培养创造性思维的的意义 数学学习主要是数学思维活动。传统教学只注重灌输书本知识, 只重某一点上问题的解决, 学生的创新意识和实践能力比较薄弱、单一, 很少有人能大胆地提出自己独特的想法和思路。教学评价也缺乏关注一个人成长的全程。在教学理论界对进行创新教育的意义己取得广泛的认同, 而且关于创新原则、方向、模式等理论层面也进行了较多的阐述。但是, 落到某一学科的研究则比较少。它的意义主要研究小学生创造性思维培养的方法与途径。为此, 一方面要对实施素质教育的实践行为进行不断反思, 并在新的起点上不断探索和发展, 即在传承与创新中实现新的跨越，一方面要弘扬陶行知先生的教育思想, 实践“处处是创造天地,天天是创造之时, 人人是创造之人”的教育理论, 从理论和实践的结合上丰富素质教育的新理念、新模式, 提高教学质量, 促进学生成长、教师提高和学校发展。因此, 培养学生创造性思维具有重要的应用价值。 所谓创造性思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提出新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身首次发现或超常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。这种思维能力是正常人通过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？ 一、保证学生主动参与和练习是培养创造性思维的有效途径 学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。教师在教学过程中，不能只满足于学生表面的、形式上的参与。那么怎校调动学生的“思维参与”呢？答案是创设情境，巧妙地提出问题引发学生心里上的认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想人、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕一个问题展开辩论。教师应该给学生时间和权利，让学生充分思考，给学生充分表达思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提。因此，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。 例如：在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆，就是用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西，同桌之间互相合作共同完成。我要把要求说完，还挂出了一些参考图，让学生看图摸仿，并提示他们：可以自己设计、创新。学生就迫不及待地进行了，过了十分钟，我请一组一组的同桌不＝来表演。其中有一组是这样说的：我们要摆一个小狗吃骨头，先摆一个长方体，再把小长方体放在大长体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在小正体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。乙表演以后说：我们摆的是4 人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在上正方