浅谈和声共同课的教材特点——《和声学教程》与《和声基础教程》的比较_精品.docVIP

浅谈和声共同课的教材特点——《和声学教程》与《和声基础教程》的比较 2008年9月 第24卷第5期 江苏教育学院(社会科学版) JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Sep.,2008 Vo1.24No.5 浅谈和声共同课的教材特点 《和声学教程》与《和声基础教程》的比较 王丞 (江苏教育学院音乐系,江苏南京210013) [摘要]本文以《和声学教程》和《和声基础教程》两本专着为蓝本,从教学对象,教学要求,教学内容,以及作 题方法,习题设计角度来分析和比较,以剖解和声共同课的教材特点. [关键词]和声;教材;比较 [中图分类号]J614.1[文献标识码]A[文章编号]1671—1696(2008)05—0103一O2 从拉莫建立西方和声学理论体系至今,已有多本凝聚 着理论家心血的和声学教科书先后出版,每本书都在不断 地完善和声理论体系,从各个角度,层次对和声的结构,运 用技术进行系统的阐述.和声学教程种类繁多,数量巨大, 由于作者的理论观点不同,教学要求不同,具体处理不同而 形成不同的和声学理论体系.和声学既是作曲专业的专业 课程,也是非作曲专业的其他音乐专业方向研究的基础课 程,能够适应高等艺术院校与师范院校和声共同课的教材, 一 直倍受和声教学教师所关注.本文试图以比较的方法, 对《和声学教程》和《和声基础教程》两本教科书从整体 到某些具体内容进行对照分析,以便进一步理解这些教科 书的理论基础,处理方法以及各自的特点,作为我们和声共 同课教学的参考与借鉴. 一 ,教学对象与要求 和声共同课的学生,上课多为大课形式,学制为一学 年,学习和声的目的更多的理解和把握音乐作品风格,为音 乐作品的分析和正确再现服务.当然,某些专业也需要一 些和声的写作,但同作曲专业的学生写作要求相比还是有 差异的.正因为教学对象专业基础参差不齐,教学要求也 不同,和声共同课是培养一专多能综合性音乐人才的基础 课程,课程设置应以夯实基础为出发点,兼顾专业知识向广 度,深度和高度方面发展,使学生掌握和声的基本规律以及 常规的运用方法,为其它音乐课程做好理论基础.针对这 种情况,我们就不能把音乐院校作曲专业”和声”的教材与 教法原封不动地复制到非作曲专业的高校和声共同课教学 中去. 《和声学教程》是一部对我国和声教学影响较大的译 着,在一定程度上反应了前苏联和声教学和研究的部分成 果,顺应了俄罗斯音乐教学体系的发展要求,多年来在我国 很多音乐院校广为运用,对我国的和声学教学的影响巨大, 作为和声共同课教材,此教材主要针对的是作曲技术理论 专业的学生,所以全书的内容安排,要求深度,习题对应的 铺设以及最后要达到的高度,都是按照专业要求来实施的, 完成这样一个规划是需要充足的学制时间以及教学形式相 辅助.对于非作曲专业学生而言,由于和声学习受到学时, 主观意愿,实践能力等多方面因素的影响,学习效果往往不 理想.这一问题,在国内多年来的和声教学实践中,已经显 现出来,因而一部适应我国和声共同课的教材就更为值得 关注. 《和声基础教程》是一部为高等艺术院校与师范院校 的和声共同课而撰写的教材,既是一部乔惟进教授多年教 学的总结,也是多年来全国各所音乐院校和声共同课教学 中出现的一些问题解决方法的结晶体现.本教材有完整而 体系化的训练方法,在把握音乐规律方面是严谨而科学的, 在掌握音乐逻辑的内在规律也是严谨和系统的,教材的撰 写考虑到了音乐的非语义性,音乐的非造型性,音乐的非自 然性——创造性,兼顾了高等音乐教育的特殊性以及和声 学的专业性与共同课和声学的普及性,此教材也可为作曲 专业的和声参考书,或作曲爱好者自学和声的教本. [收稿日期]2008—07—11 [作者简介]王丞(1979一),男,江苏南京人,江苏教育学院音乐系教师,南京艺术学院音乐学院硕士研究生. 前苏联斯波索宾等四人着,陈敏译,人民音乐出版社2000年第1版. 乔惟进着,中央音乐学院出版社2005年第1版. ----—— 103----—— 二,教学内容 随着教育对象的客观条件的不同,教育内容,教育方法 等也应作相应的调整: 1.在教材的章节数目上应考虑到共同课的课时,便于 教师施展教学方法,合理完成教学内容.如从章节内容看, 《和声学教程》分为上下两册总共六十章,预览六十章可发 现,短短一学年学完如此庞大的内容着实有些困难,再细究 其每章内容,短时期内完成这样的体系训练更是困难,作为 教师可根据学生情况加以选择的教学,但是,忽视连续性学 生学起来将会非常吃力.毕竟和声学的学习不仅仅是教师 教的问题,还有学生自学的过程.《和声基础教程》总共三 十讲,充分考虑到和声共同课的课时安排,条目清晰,使和 声教学程序更加合理. 2.虽然和声