《分式的基本性质》说课稿（一稿）.ppt

1.注重整合教材、优化呈现方式 本节课以“概念——结构——内容”的类比学习为主线，以“为何学——怎样学——学什么”为板块研究方向，优化各个环节的呈现方式，帮助学生形成一个完整的知识链条和结构体系． 2. 注重明暗线的交织运用 本节课的明线——分式的全章建构，暗线——类比学习方法经验渗透与运用，关注数学知识的自然生长，注重学习方法（目录研究、以题想纲等）的指导和基本活动经验的积累． 3.本节课并不是为“多媒体”而“多媒体”，而根据实际需要选用多媒体，并与传统教学手段（板书、贴纸等）有机结合。 不足：（1）教学需要静待花开，上课中如果可以从容一些，花儿将更加美丽、动人；（2）从课堂上看，学生思考机会较多，传统纸笔训练机会较少。 以上是我对这节课的教学设想和反思，恳请各位专家批评指正. * 以上是我对这节课的教学设计和反思，恳请各位专家批评指正. * 露出脊梁、变得精干； 设计意图 反思提升 （1）小结反思； （2）尊重差异． 设计意图 板书设计 采用“框架式” 、“贴纸式”结合的板书设计． 设计意图 教材分析 1 学情分析 2 教学目标 3 教法学法 4 教学过程 5 教学反思 6 成长之处： 1.注重整合教材，优化呈现方式； 2. 经历核心知识的发生发展过程； 3.多种教学手段综合运用． 不足之处： 静待花开； 教学反思 6 恳请各位专家批评指正！ 各位评委、老师们：上午好！ 我是来自常州金坛区的选手何丽华，很荣幸、也很高兴就《分式》教学设计向大家作一汇报。 * 我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法学法分析、教学过程分析、教学反思等六个方面来说课。 * * 2. 教材的理解和认识 * 1．学生已有知识和经验 学生已有列代数式的经验，已掌握了分数、整式的相关知识，但还不能“顺利地提取知识”和“有条理地梳理知识”； 2．学生年龄特征与认知规律 对于认知主体——学生来说，对数学学习热情较高、思维活跃，独立思考、分析能力较强，也已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱； 所以本课学生的认知路径：“会做题”——“会回顾”——“会梳理”——“会迁移”——“会反思”。 * 三、教学目标分析 根据前面“教材分析”和“学情分析”，确定本节课的教学目标为以下三条——大体想法是： 概念类比——完善数学学习的“心脏”， 帮助学生理解数学学习源泉； 结构类比——完善数学学习的“骨架”， 帮助学生建立认知结构框架； 内容类比——完善数学学习的“血肉”， 帮助学生积累基本活动经验． * 三、教学目标分析 详细地目标就不一一读了。 教学重点、难点：借助“类比”构建“全章结构框架”，感受类比学习的基本方法，培养能力、激发兴趣、积累经验． * 四、教法学法分析 本堂课我根据教材特点以及学生认知心理和认知规律，多种教法综合运用，具体来说主要做了以下尝试： 1. 在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生求知的欲望，引导学生构建《分式》知识结构，理解类比基本方法。 2.学生着眼于“探”，倡导类比学习方式，达到对知识的“发现”和接受的目的，积累经验； 3.各种教学手段（多媒体课件、板书、贴纸等）糅合使用。 * 教学过程是说课的重点内容，共四个部分：(一)自觉思考——活动一概念类比研究； (二)自主探究——活动二结构类比研究（三）自觉内化——活动三内容类比研究（四）反思提升 概念再精致 ? 活动设计的感受与大家交流一下： 活动是目标的细化 * * ? * * 教学过程是说课的重点内容，共四个部分：(一)自觉思考——活动一概念类比研究； (二)自主探究——活动二结构类比研究（三）自觉内化——活动三内容类比研究（四）反思提升 概念再精致 ? 活动设计的感受与大家交流一下： 活动是目标的细化 * * 教学过程是说课的重点内容，共四个部分：(一)自觉思考——活动一概念类比研究； (二)自主探究——活动二结构类比研究（三）自觉内化——活动三内容类比研究（四）反思提升 概念再精致 ? 活动设计的感受与大家交流一下： 活动是目标的细化 * * * * * * * 教学过程是说课的重点内容，共四个部分：(一)自觉思考——活动一概念类比研究； (二)自主探究——活动二结构类比研究（三）自觉内化——活动三内容类比研究（四）反思提升 概念再精致 ? 活动设计的感受与大家交流一下： 活动是目标的细化 * * 设计意图：（1）小结提升；（2）尊重个体差异，为每一个学生都创造了在数学活动中获得活动经验的机会； * 设计意图：由于本章新知识多、杂，新旧联系多，采用“框架式”和“对比式”、“贴纸移动式”结合的板书设计，能有效地整合知识 ，体现知识整合的内容、思路和方法及其逻辑过程．特别是贴