化学反应速-率案例案例(新教材).doc

化学反应的速率和限度（第1课时） 教学案例 教材分析：本章内容是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。 ，但不涉及对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。本章在选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语（如化学能、化学电池、催化剂、反应限度等）采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度。 创设情景情景设计： 让学生知道化学反应与生活密切相关,同时有快慢之分。 “兴趣是最好的老师，只有学生对化学世界有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能。 提出问题 我们如何判断一个化学反应进行的快慢呢？ 讨论实验中如何判断反应进行的快慢 区分定量分析和定性分析 提出新的概念学生通过概念的对比 自学总结 一、化学反应速率 1、概念：化学反应速率是用来衡量化学反应进行快慢程度的物理量。 2、表示方法：化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示。 3、表达式：v（B）=△c（B）/△t 4、单位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 学生阅读课本P47至P48，归纳出化学反应速率的概念。 教学环 节 教 学 过 程 学生活动 设计意图 巩固概念 【】 N2 + 3H2 2NH3，在5min内NH3的物质的量增加了0.1mol，求v（NH3）、 ν（N2）、 v（H2）。 【讨论】上述计算题的结果，你会得出什么结论？ 【明确】理解化学反应速率的表示方法时应注意的几个问题： 1.上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时速率。 2.无论浓度的变化是增加还是减少，都取正值。 3．对同一个化学反应来说，用不同的物质表示的反应速率其数值可能不同，所以表示反应速率时，必须指明物质。 解答习题，巩固化学反应速率的的概念，理解化学反应速率的表示方法时应注意的几个问题。 通过习题培养学生解决问题的能力。也突破了本节课的第一个难点。 巩固练习 反应4NH3(g) + 5O2(g)= 4NO(g) +6H2O(g)在5L的密闭容器中进行，1分钟后，NO的物质的量增加了0.6mol,则此反应的平均速率v（表示反应物的消耗速率或生成物的生成速率）为 （ ） A. v（NH3）= 0.002 mol/(L·s) B. v（O2）= 0.01 mol/(L·s) C. v（NO ）= 0.008mol/(L·s) D. v（H2O）= 0.003 mol/(L·s) 请个别学生回答，其他同学给予评价、讨论，后经教师点评最终得出正确答案。 这一环节是学生巩固学习成果，形成技能，发展智力的重要环节。 (1)通过练习强化两个知识点，进一步达到学习目的，增强学生的解题能力。 (2)通过点评、归纳、纠正错误，揭示解题规律，充分发挥学生的主观能动性，体现了教师是学习活动中的组织者、引导者与合作者的角色。 教学环节 教 学 过 程 学生活动 设 计意 图 提出研究题目组织探究学习活动2支试管中，同时分别加入2ml2mol/L的盐酸。 反应条件 镁条 铝片 实验现象 反应速率大小 得出结论 1、内因：参加反应的物质本身的性质 学生实验探究活动1：设计实验步骤并进行演示。 学生归纳总结：反应物的化学性质越活泼，化学反应速率越快。 让学生根据已有的知识，并结合日常生活中所积累的经验大胆推测影响化学反应速率的的因素可能有哪些，观察能力、思维能力、 实验步骤 在两支试管中，装入2～3mL5%的H2O2溶液，分别滴入1～2滴1mol/LFeCl3溶液。待有气泡出现时，将一支试管放入5℃的冷水中，另一支放入40℃的热水中。 反应条件 热水中 常温 实验现象 反应速率大小 得出结论 【实验2-5】温度对化学反应速率的影响 学生实验探究活动2：设计实验步骤并进行演示。 学生归纳总结：在其他条件不变情况下，温度升高化学反应速率加快 教学环节 教 学 过 程 学生活动 设 计意 图 提出研究题目组织探究学习活 动2 加入FeCl3 不加其它试剂 实验现象 反应速率大小 得出结论 学生实验探究活