[北师大版]山东省单县实验中学2017-2018年七年级语文下册教学设计：第一单元《筏子》.docVIP

初中—语文—七年级下册—第一单元 千古涛声—２筏子 实验区优秀教学设计——《筏子》 筏子 山东省单县实验中学? 张继坤 一、朗读课文，初步感知课文内容，体会作者全方位运用衬托和对比手法的作用。 1．教师范读课文。 要求：认真听读，注意停顿、轻重、快慢，并思考作者写了哪些内容，画出重点词语。 2． 自由朗读课文。 要求：课文中自己喜欢的语段多读几遍。注意停顿、轻重、快慢，应该读出情感。 二、思考讨论。 1．作者描写黄河的大、深、急，分别用了哪些景物来衬托的？仔细阅读课文，并说一说自己的理解。 （大水车的大、筏子的小、岸上行人的提心吊胆、急行的筏子等。） 2．作者是如何描写岸上的行人和乘坐筏子的人的心情的？为什么乘坐筏子的人会与岸上的行人有不同的心情？这样写有什么作用？ （筏子小，黄河水深且急，坐的人又多，甚至还堆着两只装得满满的麻袋，这就把岸上人的“提心吊胆”写得具体化了，写得合情合理了。乘客的神闲气定，是借他们“从容地在谈笑，向岸上指点什么”等具体细节来表现的。作者还从联想的角度来表现他们的从容，例如：“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”，这就把乘客的从容表现得淋漓尽致了。看筏子与坐筏子的心情如此不同，当然就是因为有能够战胜惊涛骇浪的艄公在。这是一种对比，也是一种反衬，突出了艄公的勇敢、镇定、机智，突出了艄公是能够战胜险恶风浪的“黄河的主人”。） 3．艄公在凶险的黄河上掌