语文学科高一试题质量评价及分析报告.docx

语文学科高一试题质量评价及分析报告 一、试题质量总体评价（优点、缺点、意见、建议等）? 实用类阅读题，题目难度适中，学生能比较容易找到与问题相关的段落与句子，但又需要适当筛选整合方能得出最终答案。试题有效考查了学生的审题能力、筛选整合信息能力及表述能力。课内文言文翻译考查重点篇目的句子翻译，其中的得分点“所以”“信”这两个实词也是重要实词。通过本题可以检查学生对课内文言文的掌握情况。难度一般，认真学习和复习的学生一般能拿到3至4分（满分）。如果再加上对重点/特殊句式的考查，就更全面了。课外文言文翻译能够根据语文考纲来命题。但对于高一的学生，考查的难度比较大，如第①小题的实词“蕴藉”、“逋”，在必修一、必修二以及初中的教材里，没出现过。命题不能做到依纲靠本。另外，两小题都没有考查文言的特殊句式。高一是高中阶段的基础年级，命题应该循序渐进，不要用考查高三学生的题目来考查高一的学生。诗歌鉴赏题难度大，学生对“联想”这一表现手法非常陌生，基本上答不上来。建议以后诗歌鉴赏题降低难度。默写题难度中等，多数同学得分在3分以上。但学生似乎对默写题重视程度不够，有不少同学粗心大意，个别字之差，还有不少同学明明知道怎样写，但写的时候由于平时不够严格要求自己，所以真正写的时候很容易的就出错了。语用题20题从体裁角度看，选材及填写内容基本上为议论性语段。因为议论文语段逻辑性、顺序性较强，有利考查学生的语言逻辑思维，但所选文段没有贴近现实生活和学生实际。21题根据对联写出对应的历史人物，题目既能考查学生的知识面又有趣，能激发学生的兴趣。作文题采用了材料+命题作文形式，总分65分，其中含卷面分5分。题目侧重考察高一作文教学重点记叙文，材料适合学生表达，约82%的学生能从材料的基本内容及写作要求出发，完整地写出一篇及格的记叙文。约11%的学生作文能切合题意；叙事方式巧妙；善于运用环境描写渲染气氛，借助细节描写等刻画人物形象；通过对比等手法突出文章主题；文章的感情真挚，自然流露，极富感染力；且书写较佳。但是作文没有具体的评分标准参考细则，特别是书写方面，评卷老师在评卷过程中不容易把握。建议作文题参照高考评卷标准提供详细具体的评分细则。二、学科各题答题基本情况表题号平均分标准差难度区分度62.731.150.700.3491.561.230.390.46132.731.470.340.2515?1.56?1.03?0.260.25163.38 1.96 0.56 0.54 202.421.440.400.27212.311.630.460.452243.975.73 0.67 0.15 三、学科各题答题典型错误、错因分析及对策意见表题号考查内容（重点）典型错误错误原因分析对策意见6新闻消息阅读中筛选、归纳信息的能力1.答题时将依据与不良现象杂糅在一起；2.信息不全面，漏答“五行八字”“成语俗语”等；3.直接摘抄文中第6段数据，没有整合信息；4.答题不规范，没有分点作答或使用“依据”“不良现象”等提示语。1.审题不清，将题目理解为“取名时不良的依据有哪些”；?2.筛选文本信息不全面，只从第1段找到部分答案；3.整合、归纳文本信息的能力较差；4.尚未养成规范答题的好习惯。加强审题训练；针对相关题型培养学生整合归纳文本信息的能力；着力培养学生规范答题等良好习惯。9课内重点实词、虚词的识记及对课文内容的理解一，“所以”译成“……的原因”或保留不译；二，“信”译成“相信”或“信念，信仰”；三，完全抛开所给的句子，天马行空；四，意译较多。不理解“所以”“信”的意思；不理解句子含义；没有结合要翻译的句子；没有直译，也没有一字一句对译。在理解文章内容的基础上识记重点实词、虚词，加强课内外的文言文翻译练习13（1）.文言实词“蕴藉”、“逋”、“举”“蕴藉”、这词，大部分考生不懂作答，照抄原词。有些考生翻译为“很少读书”； “逋” 翻译为“犯法”或者“捉小偷”； “举” 翻译为“选举、选拔”或者“成为”1、课外文言知识积累少；2、没有文言的语感；3、架空，没结合语境来翻译。拓展文言课外知识，强化积累。13（2）...常见的文言虚词“其”、“所”、和文言实词“胜”文言虚词“其”、“所”， 大部分考生能作答，只有少部分考生把“其”翻译为“其中、这样”或者搞错了人称，代“温舒”。 文言实词“胜” 翻译为“胜利”，结合后一分句翻译，考生翻译为“奸恶取不得胜利”或“得不得益处”等。1、课内外文言知识积累少；2、没有文言的语感；3、架空，没结合语境来翻译。加强课内文言文常见的虚词及实词的积累15...诗歌表现手法学生将14题的选项摘录到15题的答题区域作为答案。学生答对偶、对比等手法，然后进行分析。根本不理解诗歌的内容，对“联想”的写作手法不懂，同时也读不懂题目的要求。夯实文言文基础，