2010年人民小学人教版五年级上册特级教师王崧舟《长相思》教学赏评.docVIP

人教版五年级上册特级教师王崧舟《长相思》教学赏评 　 浙江省绍兴市绍兴县钱清镇江市小学　叶　刚 　 　 　　“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。２００５年１０月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。王崧舟老师凭他的才情，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。 一、起──如此冰霜如此路 　　 　　师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，注意内部停顿。（学生读） 　　 　　师：来，孩子，你来读一读。其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。（学生朗读） 　　 　　师：读得字正腔圆，真好。“风一更”的“更”是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”预备起！ 　　 　　（生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍） 　　 　　…… 　　 　　师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来。 　　 　　（一学生站起来有感情地朗读一遍） 　　 　　师：好一个“故园无此声”，有味道。 　　 　　（另一位学生朗读） 　　 　　师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来，我们一起读！ 　　 　　（学生有感情地齐读） 　　 　　师：词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？ 　　 　　生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。 　　 　　生：我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了。 　　 　　师：是的。同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词。（学生有感情地齐读《长相思》） 　　赏评：从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意。古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 二、承──望断关山万千重 　　 　　师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。（学生默读） 　　 　　师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？ 　　 　　生：作者的在前往山海关外的路上。 　　 　　生：他的身可能在高山上。 　　 　　生：他的身可能在营帐里面。 　　 　　师：一句话，作者的身在征途上。（稍做停顿）那么他的心在哪儿？ 　　 　　（连问数名学生，均答故乡或故园） 　　 　　师：好的，在故园。身在征途，心却在故园。（板书“身在征途、心系故园”）把它连起来（用圆圈圈住这八个字），你有什么新的发现、新的体会？ 　　 　　生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。 　　 　　生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。 　　 　　师：是的。那就让我们一起再来读一读《长相思》，试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来。放开声音，按自己的节奏读。（学生再读） 　　 　　师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读） 　　 　　生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着，都在思念他们的故乡。 　　 　　生：我看见了纳兰性德因为思念家乡，睡不着那样的情景。 　　 　　生：我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月，思乡的情绪更重了。 　　 　　…… 　　 　　赏评：语文课既要书声琅琅，又须静思默想。诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思”。由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问，这是极其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征