《教学反思能力》.docVIP

教学反思能力 本专题着眼于教师的反思和教学反思能力，着重从教师的自我反思能力、反思教学能力等方面，阐述教师反思能力的内涵、培养与训练的方法，通过若干反思案例，来创设反思情景，示范反思方法，训练反思能力，引导广大教师在工作实践中对反思的内容、方法、过程等因素进行深入思考，对自身的教学行为进行改进，以此来提高教师教学反思的能力。 一、读一读1 一、教师的反思和教学反思能力 从教师成长和发展的趋势来看，教师的专业成长离不开反思,教师专业成长需要教师不断反思。反思是未来教师培养的基本模式，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式，成长等于经验+反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，因此，了解反思的内涵，提高教师的反思能力就显得十分重要。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师,若能坚持,成不了名师也能是成功之师，但是如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考．他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上，可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。 所以教师的成长离不开反思，下面就和教师们一起来了解什么是反思？ （一）、反思的内涵 1、什么是反思？ 通俗地说，反思就是反过来思考，从另一面思考或返回来思考的意思。杜威认为，反思就是“驻足观望”、停下来思考。在这个意义上理解反思就是“深思”“思考”，并不局限于它的“反”或“返”的字面意义。 “反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的过程。” 从定义中可以看出，反思的要义，主要1、发现或提出问题。2、发现或提出问题的目的是改进行为。 案例1—1：一位新教师的困惑与反思 “刚参加工作时，我总是担心学生听不懂，因此，课上‘讲”得很多，我理解这样做才是对学生负责任……。 课堂上，当学生的思维方式与我不一致时，为了不影响课堂教学的进度，我常常打断学生的讨论和思考，牵着学生跟我走……。 教学中，遇到疑难问题，有时我又觉得让学生自己去想、去猜测、去探究，不免有些太费时间了，莫不如将结论告诉给学生，教会学生用结论，恐怕比探究更实用……。 事实上，以上种种做法的结果，学生的学习效果非但不理想，反而学生自主学习、探究能力大打折扣，遇到一些灵活性强并具有智能挑战的难题时，学生们往往显得束手无策……”。 反思并非是教师对教育教学工作进行一般意义的思考和回顾，而是要从反思自我开始，进而反思教学、反思育人、反思课程、反思生活等等，即根据反思对象的不同，采取相应的反思方法和策略，达到反思的目的。可以说，掌握了反思的方法，教师就拥有了开启反思之门的钥匙。 (二)、什么是教师反思能力？ 反思能力是教师以自己和自己的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。从教师工作的思考对象上划分，反思能力可以分为自我反思能力、德育反思能力、教学反思能力、课程资源开发反思能力和生活反思能力等等。 读一读2 （一）、教学反思的概念 教学反思就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。 （二）、教学反思的内容 1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、教学中的好的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；